黄姗 林婕

　　指導教師：朱竑

　　 

　　摘要：采用了態度量度問卷調查表的方法，設定了行爲目的傾向維度、行爲態度維度和結果認可度維度三個維度。通過問卷數據收集，采用李克特量表法，量化指標，試圖以定量化的分析城市父母對孩子參加課外活動的態度。研究結論顯示，整體上，城市父母對孩子參加課外活動的態度是積極和支持的；而父母的文化背景（如學歷等）對所持有的態度有着顯著的影響；從父母讓孩子參加課外活動的動機與結果來看，結果還難以達到預期的效果。因而，課外活動應更加注重孩子能力的培養與潜力的挖掘；在參加課外活動的頻率上，還存在不少家長認爲課外活動參加越多越好等誤區。研究對拓展國内目前還比較薄弱的運動管理領域的研究有積極意義。

　　關鍵詞：課外活動；城市父母；行爲目的傾向；行爲態度；結果認可度；運動管理

　　

　　1. 引言

　　廣義的課外活動是指除了學習以外的所有活動，包括喫飯、睡覺等。而狹義的課外活動則是人們平時所理解的，有一定的組織性和集體參與性的活動，包括文體類活動等。在現今巨大昇學率的壓力下，不少家長和學校都簡單地把補習班當作是課外活動的絶對替代，造成一定的不良影響和誤導。其實，合理課外活動的開展，不僅不會影響學生的孩子質量，還會促進孩子各方面的發展。

　　首先，課外活動突破了課堂教學和教材在時間、空間等方面的限制，使課堂教學得到延續，可以擴大孩子的知識眼界、增長知識，促進智力的發展；其次，在課外活動中還可以培養孩子的團結友愛精神和與學會别人的友好相處，有利於克服孤獨感和培養健康的心靈；再次，一些文體類活動還有助於孩子美感的形成和發展，可以陶冶情操、增强體魄；最後，課外活動的參與可以發現孩子的興趣、愛好，有利於因材施教和人才的早期發現。1970年代後期，我國政府開始實行計劃生育政策，使多數家庭都只有一個孩子，孩子在父母的心目中有了越來越重要的地位。同時隨着社會經濟的發展，家庭的收入水平有了很大的提高，家長有可能爲孩子提供更好的條件，讓孩子去學習各種技能，使孩子有更豐富的課外活動。對國家來説，孩子是國家未來的棟樑，其良好的發展是國家未來持續發展的保证。在孩子成長的過程中，課外活動對他們有着重要的影響。而父母對孩子參加課外活動的態度很大程度上影響着孩子參加課外活的參與性與積極性，以致影響其在參加課外活動中的收穫，對孩子的健康成長産生影響。

　　   本文研究的主要問題是：城市父母對孩子課外活動持何種態度？他們對孩子課外活動的選擇有否規律性？他們對孩子參加課外活動的結果是否認同？學歷、收入、孩子的年級等人口統計變量對城市父母對孩子課外活動的態度有何影響？本文試圖通過對城市父母對孩子課外活動的態度的分析調查，能爲家長建立合理的家庭教育觀念，孩子的健康成長及其潜能的發揮提供某些啓示。並在此基礎上希望國内同仁多關注運動管理方面的研究。

　　2.相關研究現狀

　　2.1. 態度概念的闡釋

　　關於態度的内涵已有多種不同定義。Murphy和Newcomb(1937)認爲態度主要是一種既定的、或傾向於、或反對特定事物的心智狀態。ALLport,G..W(1935)則認爲態度是一種既成的甚至狀態，通過對經驗的組織，在個人對所有與之相關的對象和情境的反應中發揮出一種直接的和强有力的影響。English，H.B（1958）認爲態度是以個人以一致的方式對一類特定的對象所持的習得性預期傾向。Krech,D等人（1962）則認爲態度是由關於某一個社會對象的正面或反面功的評價、情緒的感覺，支持或反對的行爲傾向搆成的持久系統。Fazio 和Roskos（1994）却認爲態度是人們對現實社會世界所有方面的評價。

　　一般國内學者定義態度是個體對特定社會課題以一定方式做出反應時所持有的穩定的、評價性的内部心理傾向。以上學者由於視角不同，對於態度這個概念的表述也會有所不同，綜合以上概念，態度應該有三個要素組成：一是態度首先表現爲一種支持或反對；二是信息是形成態度的基礎，在獲取信息和實施的基礎上形成某種態度；三是態度的行爲傾向，態度好感就傾向於支持，不喜歡就傾向於反對。態度的成分的理論主流的有三元論，即態度的ABC理論，認爲態度包含情感性、行爲傾向性和認知性元素(Eagly&Chaiken，1993)。態度源於對對象的認知、情感以及行爲傾向，是在這三方面的信息的基礎上習得的。1）認知性層面：指個人對事物的瞭解，致使何看法，其中最重要的是評價性認知；2）情感性層面：指個人對事物的情感和好惡；3）行爲傾向性層面：指個人對事物的客觀彩的行動的傾向。這三個層面是在同一個連續體上，認知在先端，情感層居中，行爲傾向性在尾端。

　　2.2 相關内容的研究評述

　　從大旅遊研究的視角來看，國際旅遊研究領域中的主要内容包括旅遊管理、酒店管理、運動管理和休閒管理四個方面。而課外活動所涉及的内容則主要與休閒管理和運動管理相關。與國外汗牛充棟的休閒管理與運動管理的成果相比較（封丹等，2005），國内這兩方面的研究都比較薄弱。休閒的研究也剛剛開始，還處於什麽是休閒(王寧,2000; 張廣瑞等,2001; 宋瑞,2001)、休閒與旅遊的關係等基本内容的探討方面(張捷等,1998;樓嘉軍,2000; 樓嘉軍,2001)。對青少年課外活動的研究還幾乎没有涉及，依舊停留在對國外青少年休閒研究的介紹(談谷錚,1996；俞愛玲,2007)，且僅局限在青少年體育休閒活動方面(葉雲明等,2005;常桂秋等, 2006；朱玉芳等, 2006)。

　　運動管理研究方面，目前的研究也主要集中於對攀岩旅遊者行爲(文斌等，2006)，高爾夫運動的休閒層次(丘萍等, 2006)、文化特徵(程道品,2005)、需求及發展模式(劉德雲, 2007; 丘萍等, 2007)、旅遊市場(王志東等, 2006)等方面的初步研究，真正的系統研究還不足。另外，以青少年爲對象研究對某種的運動態度，這類研究成果很少，而且大多都比較淺顯，主要涉及現狀的描述分析、參與狀况、動機調查和對策等方面(尹章豹等,2004；劉曉梅,2005；郭海静等, 2007)，僅有的一篇文章是對四川1500名青少年的體育消費行爲與動因進行的問卷調查，以此爲據分析了體育消費水平、結構、項目及空間，以及對體育消費的動因進行了邏輯與實证分析(李朝暉等, 2003)。

　　雖然，與態度相關的研究國内學者做了不少，也涉及到一些關於家庭教育，孩子成長的内容。例如青少年對傳統孝道的態度研究（張坤，張文新，2004），在家庭自由遊戲和智力任務遊戲中母親對孩子的態度特徵（陳會昌等，2003）。但是真正研究父母對孩子課外活動的態度的研究還不多見。從家長的角度出發對青少年課外活動情况的研究則更是基本處於空白(關莉等, 2005)。

　　鑒此，本研究的意義在於，深入到城市家庭中父母與孩子的互動關係中，分析父母的態度對孩子參加課外活動的影響。隨着我國快速城市化日益推進，城市生活節奏越來越快，感受到巨大壓力的不僅是成年人，就連青少年也不得不在擁擠忙碌的城市中尋找着逐漸喪失的朝氣與童年。父母應該在孩子的成長中扮演什麽樣的角色？父母在孩子的課外活動中應該如何引導？如何建立合理的家庭教育觀念使孩子健康成長？這是困擾無數家庭的親子教育問題。上昇到理論層面，這更是一個休閒管理的研究課題。運動管理、休閒管理的研究在國内剛剛起步，其案例研究還相當缺乏。本文的研究是從一個生活中稀鬆平常但却爲研究者熟視無睹的話題出發，在休閒管理的理論高度上進行思考分析，以期能爲研究的擴展起到填補空白的作用。

　　3.量表的編寫

　　態度是個體對人或事物的穩定的心理傾向。在查閲和收集相關資料的基礎上，共擬38題，分爲3個維度：行爲目的傾向維度、行爲態度維度、結果認可度維度。其中，行爲目的傾向分量9題，行爲態度分量20題，結果認可度分量8題，以及一題總態度題。本態度量表采用李克特式。每個項目有5種態度，“非常反對、反對、中立、同意、非常同意”。研究對象選定城市父母是因爲城市的家長收入比較高，讓孩子參加課外活動在城市中屬於一種主流。在項目表述中，有正面陳述和反面陳述兩方面。對於正面陳述，從“非常同意”到“非常反對”5點分别記爲“5，4，3，2，1”；而對於反面陳述，則采用反向計分。

　　需要説明的是，所謂正面的陳述是指健康適度的態度。本文定義健康適度的家長對孩子課外活動的態度，是旨在激發孩子潜力，培養孩子興趣，讓孩子有自由發展的空間，促使其健康成長的態度。

　　4.始資料的獲取和處理

　　4.1.調查對象：調查對象爲廣州城市各年級孩子的父母。發放問卷345份，回收有效問卷298份。其中男性家長121人，女性家長177人。

　　 4.2.數據處理：采用統計分析軟件SPSS 11.5對數據進行分析和檢驗。


　　5.城市父母對孩子參加課外活動的態度

　　5.1 項目可信度檢驗

　　可信度分析是用於衡量每一潜在評價因子與總體的相關度及總評價要素的可信度。如果某項目與總體的相關度小於0.3000，那就應該被删除，但一般認爲如果項目與總體的相關度小於0.3000的項目被删除之後，Alpha係數大於該評價要素的整體Alpha係數，那該項目應被删除；如果小於該評價要素的整體Alpha係數，那該項目可以視爲可信，在相關度分析時可不删除。如果在没有項目被删除的情况下，Cronbach Alpha 係數大於0.7000，那該整體評價要素是可信的。如果Cronbach Alpha 係數小於0.7000，在不可信項目被删除後昇至0.7000以上，則該評價要素變爲可信，或者爲不可信評價要素。該整體評價要素的Alpha=0.8963，大於0.7000，有比較高的可信度，是可信的。項目與總體的相關度小於0.3000，且被删除後Alpha係數大於該評價要素的整體Alpha係數的項目有：9，11，12，16，19，22，23 七項，爲不可信評價項目，在本文進行相關度分析時被删除，删除此不可信項目後總體的Alpha係數達到0.9223，但在衡量城市父母對孩子參加課外活動的態度時，仍然把它們作爲衡量指標。

　　 5.2 項目得分分析

　　該總體項目的平局得分爲3.6904。平均得分高於4分的項目有：1，2，3，6，25，38等六項。而平均得分低於3分的項目有：19，23兩項。説明家長對課外活動可以加强孩子交往能力的培養，激發孩子的求知慾，培養孩子的獨立性，有利於孩子身心的成長有很高的認同度。絶大多數家長都認爲當孩子有某方面的天賦時，會考慮加以引導，并且表示自己非常支持孩子參加課外活動。其他項目平均得分都介於3分到4分之間。

　　   2.5~3.4之間表示中立，3.5~5之間表示贊同。爲了减少在四舍五入中産生的誤差，根據上述標準，把城市父母對孩子參加課外活動的態度分爲反對型、中立型和贊同型，其中反對型的項目總得分在38~93.1之間，中立型的項目總得分在93.2~131.1之間，贊同型項目總得分在131.2~190之間。根據上述的標準，統計樣本得到持反對態度的父母的比率是0，持中立態度的父母的比率是28.86%，持贊同態度的父母達到了72.14%，可見絶大多數的父母是非常支持孩子參加課外活動的。

　　5.3 三個維度的得分及相關性分析  

　　定義行爲目的傾向維度：人的行爲總是帶有某種目的傾向性，是激勵或促使後面的行爲發生的原因；結果認可度維度：主體對施動行爲的結果相對於目的的認可程度；行爲態度維度：主體對客體所施行的行爲及其在過程中表現的態度。行爲傾向維度與結果認可度維度是一對比對的維度，目的與結果。

　　   38個項目分爲行爲目的傾向維度、行爲態度維度、結果認可度維度三個維度。其中，行爲目的傾向分量9題，有第1到第9題，行爲態度分量20題，爲第10到第29題，結果認可度分量8題，有第30到第37題，和一題總態度題。行爲目的傾向緯度每個項目的得分均值爲3.9464，所有項目的得分均值爲34.6174；行爲態度緯度每個項目的得分均值爲3.5872，所有項目的得分均值爲71.2819；結果認可度維度每個項目的得分均值爲3.8139，所有項目的得分均值爲34.3255。從結果來看，行爲目的傾向維度的得分最高，而行爲態度緯度的得分最低，數據顯示，行爲目的傾向維度的得分高於結果認可度的得分，這説明家長對孩子參加課外活動懷有比較高的期望，但對實際的結果的認可却達不到期望的水平。最爲顯著的是項目1“參加課外活動可以加强孩子交往能力的培養”的平均得分爲4.2584，而項目30“參加課外活動是孩子的交往能力得到了加强”的平均得分只有3.9497，説明家長認爲課外活動可以加强孩子交往能力的培養，這是他們送孩子參加課外活動的目的之一，但是收到的成效不如預期。

　　相關性檢驗得到，三個維度與項目總得分之間存在很顯著的相關性。第一緯度與第二維度的相關係數爲0.560，與第三緯度的相關係數爲0.800，與項目得分的相關係數爲0.872；第二維度與第三緯度的相關係數爲0.674，與項目得分的相關係數0.861；第三緯度與項目得分的相關係數爲0.923。這説明城市父母們對課外活動的功能性、結果的認可與其行爲目的選擇緊密相連。基於對課外活動的功能性做出一定的行爲態度選擇，達到一定的結果是一個緊密聯繫得過程。同時也説明瞭家長合理的態度行爲抉擇對孩子參加課外活動的結果的好壞有着非常重要的作用。

　　5.4.父母的社會亞文化特徵對其對孩子參加課外活的態度的影響

　　一般認爲，家長的學歷，收入以及孩子的年級的差别對父母對待孩子參加課外活的態度有一定的影響。尚需要驗证這樣的假設是否成立，不同背景的父母是否對孩子參加課外活動持不同的態度？ 

　　5.4.1性别對城市父母對孩子的態度的影響

　　對性别與得分進行K檢驗，卡方值爲6.808，自由度爲1，顯著性概率=0.013<0.05，説明性别的差别對項目得分的影響是比較顯著的。從項目得分中可以看到女性的得分高於男性。説明女性家長對孩子更爲關注，更加支持孩子合理的參加課外活動。其單因素分析表如下，與K檢驗結果一致。


　　5.4.2 收入對城市父母對孩子的態度的影響

　　對其進行K檢驗的結果是卡方值爲6.189，自由度爲4，顯著性概率=0.185>0.05。從k檢驗和單因素分析結果都可以看到收入的差距對研究項目的得分的影響並不顯著。收入高低對家長們對孩子參加課外活動的態度是没有很明顯的影響的。

　　5.4.3 學歷對城市父母對孩子的態度的影響

　　學歷與項目得分K檢驗的卡方值爲22.680，自由度爲6，顯著性概率=0.001<0.05，在單因素分析中可以看到除了行爲態度維度的顯著性概率=0.412>0.05外，行爲目的傾向維度以及結果認可度維度的顯著性概率都小於0.05，可見學歷的差异對研究項目的得分差异有强的影響。各學歷的家長的項目得分情况看，總體呈現得分兩頭高，中間低的變化趨勢。説明學歷越低或者越高的家長對孩子參加課外活動持越積極的態度。

　　

　　 5.4.4 孩子就讀年級對城市父母對孩子的態度的影響

　　孩子就讀的年級對研究項目的得分有顯著的影響。K檢驗的卡方值爲23.970，自由度爲4，顯著性概率爲0.000，在單因素分析中，行爲目的傾向維度和結果認可度維度的顯著性概率都等於0.000，而行爲態度維度的顯著性概率爲0.014，均小於0.05，差异顯著。從其得分情况看，大體上隨着孩子就讀年級的昇高，得分有下降的趨勢，三個維度的得分也呈現相似的結果。表明孩子就讀的年級越高家長對孩子參加課外活動的態度越不積極。


　　6.結論

　　整體上，城市父母對孩子參加課外活動的態度是積極的，支持的。父母鼓勵孩子參加課外活動已經成爲一種普遍的現象，在課外活動的選擇上也考慮到孩子的興趣，特長的培養。整個趨勢向着好的方面發展。

　　父母親的的性别、學歷，孩子就讀的年級等因素都對影響着其對孩子參加課外活動的態度，并且各因素的影響並不相似。孩子母親對孩子參加課外活動的態度更爲積極。這是因爲在孩子的教育上女性往往投入了更多的精力、更多的參與到孩子課外活動的决策以及親自參與到孩子的課外活動中。而父母的學歷對孩子參加課外活動的態度的影響得分呈現兩頭高中間低的趨勢。一般可能會認爲，學歷低的父母對孩子的教育是很可能欠缺的。本研究却顯示，在對孩子參加課外活動的態度上，小學學歷的家長有着比較健康的心態。原因可能是：第一，期望值没有那麽高，所以在過程中不會給孩子過多的壓力；第二，可能存在一種彌補遺憾的心理，盡可能給與孩子參加課外活動的機會，讓孩子選擇感興趣的項目。同時高學歷的家長在對孩子參加課外活動的態度研究中也有很高的得分，直接原因可能是有更多的知識，更加懂得如何教育培養孩子。在孩子就讀年級來看，隨着孩子就讀年級的增高，父母對其參加課外活動的態度越不積極。這是隨着孩子的成長，進入初中，高中有很大的昇學壓力，課業繁重，家長的教育重心會放到學習上；上了大學，孩子已經成年，而且多數離開家裏到外地求學，父母對孩子的課外活動就關心得很少的事實相符合。

　　從父母讓孩子參加課外活動的動機與結果來看，整體上，結果達不到預期的效果，因而，課外活動的開辦應該更加注重孩子能力的培養與潜力的挖掘。可見，目前父母在孩子課外閒暇時間的管理中扮演的是一個鼓勵、驅動甚至是主導的角色。本文的這點結論值得引起家長和教育界的重視。在强調素質教育的今天，大人們仍然在爲青少年做决定，仍然在“牽着手”帶路而不是爲他們指明正確的方向，這是親子管理觀念和水平低下的表現。

　　此外，人們總是基於對事物的認知理解，以一定的目的爲出發點，是使一個行爲，過程中體現一種態度，進而得到一種結果，這是一個環環相扣的過程，前面的因素十分直接的影響着後面的因素。家長們的目的期望總是高於行爲結果，那麽就可能使認知理解和行爲過程中存在問題。很可能是認知理解不足，過高估計了事物的功能、作用，或者是行爲實施的過程存在不當。研究認爲，如果讓孩子學自己比較有潜力的，有興趣的，就能得到更好的結果。隨着青少年年齡的增長，知識水平的提高，對閒暇時間和課外活動的認識的變化，父母在其課外閒暇時間的指導中也應該進行角色的轉變。

　　最後，在參加課外活動的頻率上，存在誤區，不少家長認爲課外活動參加越多越好，實際上這會給孩子造成除學業壓力外額外的壓力和負擔。在課外活動的參加頻率上，因很多家長都希望孩子能有個特長，都覺得只要可能，參加越多越好。實際上，有的家長爲孩子安排了滿滿的課外活動，孩子甚至一個星期連半天休息的時間都没有。但是這樣的安排很可能會導致孩子抗拒的心理，認爲參加課外活動是一個負擔，失去興趣，基本上是不合理的想法，也不利於孩子的健康成長的。

　　總之，城市青少年是休閒群體中非常重要而且特殊的一個亞群。青少年的閒暇時間在過去的研究中是被嚴重忽略的，這導致青少年不善於安排自己的課餘生活，而家長在這方面的指導作用被干預、强制所弱化，取而代之的是替代性的閒暇時間管理，於是“閒暇時間課堂化”的現象普遍流行。這是明顯不利於青少年個性發展和人格完善的。相反，如果通過積極地引導，讓青少年掌握更多的自主管理權，則能更好地幫助青少年健康成長，這既體現人文關懷，又對青少年休閒管理意識的培育、個體的全面發展具有重要的現實意義。

　　   

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　　作者簡介：

　　黄 姗，林婕，2003級本科生。

　　朱竑，博士，教授，博士生導師。