嶺南文化多元薈萃，多彩多姿，是中華文化的重要組成部分。嶺南地區的粤方言（又稱廣府語、廣州話），不僅是嶺南地區的重要交際工具，而且是研究古漢語和嶺南文化的重要内容。由於粤方言是與普通話差距較大的方言，如何在普通話和粤方言之間架起一座橋樑，使人們更快地掌握這兩種語言，更好地進行多元文化的融合，是語言教育工作者多年來努力的方向，也是一項極有意義的工作。隨着《廣州話訓練教程》的再版，鄭佩瑗同志的語言訓練系列教材：《廣州話訓練教程》、《廣州話常用詞語釋例》、《廣州人學普通話》、《廣州故事》與讀者見面了。在付梓之際，我對作者的辛勤勞動、創新精神，表示衷心的祝賀。

　　這套系列教材針對説普通話的人學廣州話、廣州人學普通話的難點與需要而著，是作者用“綜合特徵法”來研究語言教學的成果。對推廣普通話、粤方言教學及語言研究、文化研究，都是很有借鑒意義的。較同類教材而言，這套系列教材最大的特色如下：

　　其一，緊扣普通話及粤方言的特徵，運用比較法設計教材的框架，着眼於語言規律的探求、歸納，使語言訓練建立於規律引道之上，培養了學生舉一反三的能力，大大提高了語言教學的效率。

　　語音訓練詳而有序是這套教材的一大特點。每課不但有大量的語音練習題，而且課文撰寫注意引道讀者掌握規律，並增加地方特色濃的兒歌、繞口令，使訓練有序又有趣。

　　其二，理論與實踐相結合，在建設理論指道結合比較訓練的教材系統方面，作了有意義的探索。

　　這套系列教材，不乏理論的探討，反映了作者運用“綜合特徵法”研究語言的理念及成果。由於作者從事漢語言文學、粤方言的教學、教研工作30餘年，積累了豐富的教學、教研經驗和教學成果，致使這套教材的語言訓練内容充實到位，課文撰寫得有時代感，有廣州特色，内容豐富，語彚實用，不失爲普通話訓練、廣州話訓練的成功教材。

　　其三，從文化學的高度進行語言教學，提倡語言學習與文化融匯相結合，改變了把語言學習變成孤立的掌握工具的訓練，拓展了語言教學的功能，提高了教材的信息量。如，每課的［擴展閲讀］，給讀者以豐富的地方民俗文化知識，幫助讀者盡快地進行多元文化的融合，從而進入一個新的文化境界。

　　由於作者是廣州人，生於東山，長於西關，在西關居住長達20多年，廣州話較標準。又因其父就職於交通部屬單位，幼年隨父遷徙於祖國的多個省份，足迹遍及大半個中國，基礎教育基本在江蘇省完成，語音基礎較好。從小受多元文化的浸潤，培養了比較的思維方法，多種文化之比較，使她對嶺南文化情有獨鐘，尤其是西關文化的魅力深深吸引了她。這使教材增添了親切感，也是作者另辟蹊徑，講述廣州故事的原因。

　　作者30多年來，在教育綫默默耕耘，一步一個脚印地走上了語言教學——語言教研——文化研究的道路。我相信，這套教材的新理念、新視角、新材料將給讀者以新的啓迪和幫助。有鑒於此，欣然命筆推薦，是爲序。

　　（2007年6月22日）