錢鐘書

　　教學設計：王爽

　　【版本信息】

　　人民教育出版社高中選修《中國現當代散文鑒賞》，江蘇教育出版社選修《現代散文選讀》，廣東教育出版社選修《中國現代散文選讀》。文本選自《寫在人生邊上》（中國社會科學出版社1990年版）。

　　【教學設計】

　　一、教學目標

　　確立思路（思維工具：AGO、CAF、FIP）：

　　首先，確立教學設計的整體目標。根據文本特點，教者計劃把本節課設計成鑒賞與探究課，同時突出篩選、歸納、分析、拓展等思維能力訓練。

　　其次，圍遶課標三維目標，確立以下目標：

　　1．知識目標：理解文章的思想内容。

　　2．能力目標：學習作者練達警策、言簡意豐的語言表達。

　　3．情感目標：體會作者對快樂的理解，陶冶性情。

　　二、備用思維工具

　　AGO、APC、OPV、PMI、CAF、FIP、聚焦、識别論點、識别論據等。

　　三、教學步驟

　　（一）課堂導入

　　1．堂前熱身——孫悦歌曲《快樂老家》

　　跟我走吧天亮就出發

　　夢已經醒來心不會害怕

　　有一個地方那是快樂老家

　　它近在心靈却遠在天涯

　　我所有的一切都只爲找到它

　　哪怕付出憂傷代價

　　也許再穿過一條煩惱的河流

　　明天就能够到達

　　我生命的一切都只爲擁有它

　　讓我們來真心對待吧

　　等每一顆飄流的心都不再牽掛

　　快樂是永遠的家……

　　2．導入語

　　著名作家福樓拜所説：“快樂好似生命上的温度計，快樂多，生命中的樂趣也更多。”可見，生命中樂趣的多少是由快樂的多少决定的。然而，快樂是什麽呢？我們該如何看待快樂呢？快樂的多少又是由什麽决定的呢？現在，讓我們懷着十二分的虔誠同號稱有“20世紀人類最智慧的頭顱”的錢鐘書先生來一番交流、碰撞吧！

　　（二）教學過程

　　1．閲讀全文，思考:全文圍遶“快樂”這個話題提出了哪些觀點？依據是什麽？（思維工具：識别論點）

　　參考提示（圖1）：

　　圖1錢鐘書“快樂”觀點

　　2．你是否同意作者的觀點？闡述你的理由。（思維工具：識别論據）

　　示例：同意“快樂是短暫的”觀點。但用神話故事和小説來佐证觀點，説服力不强，不如用現實生活的例子。

　　3．語言的揣摩（思維工具：聚焦、PMI）

　　找出課文中你最欣賞的與快樂有關的句子，並闡述其精妙之處。

　　示例：參考提示（圖2）

　　穆勒曾把“痛苦的蘇格拉底”和“快樂的猪”比較。假使猪真知道快活，那麽猪和蘇格拉底也相去無幾了。猪是否能快樂得像人，我們不知道；但是人會容易滿足得像猪，我們是常看見的。

　　圖2精彩語句賞析示例

　　4．探究題（提示：答案不是唯一的，只要言之有理就行）

　　（1）作者在第9節説 “‘永遠快樂’ 這句話，不但渺茫得不能實現，并且荒謬得不能成立”,在第13節又説“我們終於享受到永遠的快樂”,這不矛盾嗎?

　　（2）作者既然説“快樂由精神來决定”，我又爲什麽不能永遠快樂呢?

　　（3）文章最後説“是的，這有點矛盾”，是作者自身感到矛盾嗎?

　　5．拓展（思維工具：OPV、APC）

　　什麽是快樂？不同人可能會有不同的見解。看看名家們對快樂的看法，你有何理解？並説明理由。

　　（1） 快樂,使生命得以延續。快樂,是精神和肉體的朝氣,是希望和信念,是對自己的現在和來來的信心,是一切都該如此進行的信心。——果戈理

　　（2） 所謂的快樂，是指身體的無痛苦和靈魂的無紛擾。——伊壁鳩魯

　　（3） 快樂就像香水，不是潑在别人身上，而是灑在自己身上。——拉爾夫·沃爾多·愛默生

　　（4） 快樂不在於事情,而在於我們自己。——理查德·瓦格納

　　（5） 有在人類的心靈裏才能發現。  —— 佈雷默 

　　（6） 所謂内心的快樂，是一個人過着健全的正常的和諧的生活所感到的快樂。 —— 羅曼·羅蘭

　　你的觀點：快樂是

　　你的理由：

　　6．小結

　　課堂板書（圖3）： 

　　圖3《論快樂》小結

　　【教學後記】 

　　錢老的確是大家，文章縱横捭闔，旁征博引，將大家熟悉的、一直在追求的快樂用幽默睿智的語言闡述出來！具有諷刺意味的是，現實生活中不少人一味去追求享樂，以快樂爲人生終級目標，却不知快樂爲何物，因而無法擁有真正的快樂。

　　錢老的文章並不是那麽容易讀懂，大學者的思維及寫作手法要理順的確不易，在教學中，筆者聚焦“快樂”這一話題，篩選、歸納文本論點和論據，接着運用多種思維工具綜合訓練學生思維能力，從實際授課看，效果不錯。