教學設計：張文文

　　【版本信息】

　　北京師範大學出版社2009年3月出版的Module 2 Unit 6的Reading部分。

　　一、教學目標：（思維工具：AGO）

　　（一）閲讀技能目標： 

　　1.培養學生通過上下文猜測（guessing）生詞詞義的技能。

　　2.培養學生從字面意思進行推理（inferring），得出結論的技能。

　　（二）情感目標：使學生能够瞭解我國的悠久的文化歷史。

　　教學重點和難點：

　　指導學生如何分析文章中的一些復雜的句子。

　　二、備用思維工具

　　AGO、CAF、聚焦。

　　三、教學設計

　　1．總體思路

　　根據教學目標和圖式理論，按照整體教學的思路，把閲讀過程分成三個階段的活動，即：讀前活動（pre-reading activities）、讀中活動（while-reading activities ）和讀後活動（post-reading activities ），體現從整體到局部，從表層到深層的閲讀過程，也體現從輸入（Input）到消化、吸收（Intake），再到輸出（Output）的語言學習規律。讀前活動主要是利用隨機啓發等思維工具導入話題，激活背景知識，調動學生的思維方式；讀中活動主要是讓學生通過聚焦等思維工具理解課文，獲取必要信息，完成填詞、選擇和填寫表格等活動；課後活動是讓學生結合所學知識，通過討論、小組合作、畫導圖、做遊戲等活動，得到課文意思的昇華。

　　2．教學過程

　　Step 1. Pre-reading activities:

　　 (1) Free talk（思維工具：CAF）

　　Talk about  paper cuts:

　　參考提示：（圖1）

　　圖1談論與剪紙有關的話題

　　\[設計説明\]

　　培養學生多説英語的能力，鼓勵學生談論一些關於剪紙的問題，以便學習本課文之前能够瞭解有關知識，爲隨後的信息交流做好準備。

　　Step 2. Word study:

　　Look at some pictures and learn the new words:

　　（1） phoenix （2）rooster  (3)bat  (4)happiness  (5) jewellery

　　參考提示：（圖 2）

　　圖2關於單詞happiness的詞性變化

　　\[設計説明\]

　　通過有關單詞的拓展學習，爲學生讀懂課文做好鋪墊。

　　Step 3. While-reading activities:

　　Activity 1：Scanning. （思維工具：聚焦）

　　1. Ask the students to read the seven parts of the interview and find the topic sentence of each  paragraph.

　　Para1a. Types of paper-cutting

　　Para2b. Conclusion  

　　Para3c. Introduction of Chen Zijiang

　　Para4 d. The history of paper-cutting

　　Para5 e. Paper cuts used for decoration

　　Para6f. Paper cuts used for religious purpose

　　Para7 g.Paper cuts for making patterns or designs

　　 \[設計説明\]

　　聚焦是找到課文中關鍵詞的一種重要的思維工具。在進行找讀時，學生也没有必要一字一句地讀，學生只需要根據要查找的信息在文章的相關部分進行找讀。這種技能對於快速查找、聚焦主要信息很有幫助。使用圖表呈現任務，有利於理清文章的結構，加深對文章的理解。學生用pair work的形式完成，增加學生之間操練的機會。

　　Activity 2：Reading for detail. （思維工具：聚焦）

　　1.Read the text again, and then answer the questions. (Discuss the question with your partners.)

　　1)Who is Chen Zijiang?

　　2)When did the paper cuts date back to ?

　　3)How many types of paper cuts do people like to make ? What are they?

　　4)Which Chinese character often appears in wedding paper cuts?

　　5)Why is the writer going to see Mr.Chen again?

　　\[設計説明\]

　　此活動旨在引導學生帶着問題細讀課文，學會在文章中找到問題的答案，並對提高學生的推理判斷、邏輯思維能力有較大的幫助。而且小組討論激活了學生的思維。

　　Step 4. Summary:（總結）（思維工具：CAF）

　　參考提示：（圖3）

　　圖3篇章結構

　　\[設計説明\]

　　通過讓學生畫導圖，使學生能够更加熟悉課文的脈絡，掌握文章的大概意思。

　　Step 5. Competition：

　　The class will be divided into eight groups and have a competition on what they have learned about the text.

　　 \[設計説明\]

　　設計這個活動是爲了培養學生的口頭表達能力,是在學生經過了語言的輸入（input）和内容和語言形式的消化吸收（comprehension intake and linguistic intake）之後的語言輸出（output）。在開展活動時，讓他們選出十二生肖中的動物，然後回答相應的問題。

　　 Step 6. Homework:

　　1.Go over whatve been learned.

　　2.Preview the new lesson.

　　3.Try making a paper cut.

　　 \[設計説明\]

　　課外作業是課堂教學的鞏固、延伸和深化。主要是爲了加强對所學内容的鞏固。

　　【教學後記】

　　培養學生的閲讀能力其實就是培養學生的思維能力，所以在這節課中我不僅要鍛煉學生掌握課文信息的能力，而且還要讓學生提昇他們的思維能力。上課的時候還存在着一些問題，比如説時間控制問題。優點是我没有想到學生的想思維能力超乎我的想象，所以我認爲思維工具不僅把老師從教學中解放出來，而且真正的讓學生能够自學。