教學設計：李間芬

　　【版本信息】

　　岳簏書社出版《歷史必修（Ⅲ）文化發展歷程》（2012年7月第3版）

　　【教學設計】

　　一、教學目標

　　教學目標確立思路（思維工具：AGO、APC、FIP、CAF）：

　　首先，確立教學設計的整體目標。本節課設計爲歷史探究課，同時突出概括、歸納、分析等思維能力訓練。

　　其次，圍遶課標三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）設計要求，在充分考慮多種教學目標可能性的基礎上，優先確立以下三個教學目標：

　　1.學習通過歷史現象分析歷史本質的方法

　　2.藉助思維工具分析書本歷史知識，訓練概括、歸納、分析問題能力

　　3.體會思想統一對中華民族歷史發展的深遠影響

　　二、備用思維工具

　　OPV、PMI、比較。

　　三、 教學步驟

　　具體教學過程分三個層次、五個步驟：

　　第一層次是要全面掌握課程要求的基礎知識

　　(一)由學生用思維工具進行歸納：（思維工具：AGO、CAF）

　　參考提示（圖1）：

　　圖1漢代思想大一統

　　二、小組合作利用CAF工具對“罷黜百家，獨尊儒術”和“黄老之學”具體内容進行歸納，並分别由代表上黑板進行導圖的繪製和對全班同學講解。

　　參考提示（圖2）：

　　圖2罷黜百家，獨尊儒術

　　“黄老之學”内容照此模式同步完成，至此，完成知識目標的要求。

　　第二層次：思維提高，小組合作討論對“黄老之學”和“罷黜百家，獨尊儒術”兩個内容進行分析，以提高學生對西漢時儒家思想的發展有更深的認識（分别由代表上黑板進行導圖的繪製和對全班同學講解，思維工具：CAF和PMI）

　　參考提示（圖3）：

　　圖3“罷黜百家，獨尊儒術”辯證分析框架

　　“黄老之學”分析照此模式同步完成，至此，完成思維提高的要求。

　　第三層次：思維昇華，小組合作討論“黄老之學”和“罷黜百家，獨尊儒術”的影響，讓學生從中分析出董仲舒的新儒學爲什麽在漢代能被統治者推崇，成爲正統思想。（分别由代表上黑板進行導圖的繪製和對全班同學講解，思維工具：PMI和FIP）

　　參考提示（圖4）：

　　圖4“罷黜百家，獨尊儒術”辯證分析

　　“黄老之學”照此模式同步完成，至此，完成思維昇華的要求。

　　最後步驟：小結、練習完成本節課的授課任務

　　附：本節課完整思維導圖的流程示意圖