教學設計：黄榮梅

　　【版本信息】

　　人民教育出版社高中生物必修1第五章第3節ATP的主要來源-細胞呼吸；江蘇教育出版社高中生物必修1第四章第3節細胞呼吸；中圖版高中生物必修1第三單元第二章第4節從化學能到生物能；浙科版高中生物必修1第三單元第4節細胞呼吸；滬科版第一册第四章第3節細胞呼吸。

　　【教學設計】

　　一、學習目標

　　學習目標確立思路（思維工具：AGO、CAF、APC）：

　　由於是一輪復習課，學生對本節内容已經有初步的瞭解，所以筆者把本節的目標定爲“學習目標”而不是“教學目標”，讓學生自己根據課本内容制定本節的學習目標。

　　筆者所定教學目標爲：

　　知識：1.理解有氧呼吸與無氧呼吸的原理和過程

　　  2.説出有氧呼吸與無氧呼吸的异同

　　  3.知道細胞呼吸原理在實踐中的應用

　　能力：1.通過小組合作，逐步提高自己的語言表達能力和展示書寫能力

　　  2.通過問題預習，學會分析問題的能力

　　情感：通過聯繫生産、生活等實際，激發學習生物學的興趣，養成關心科學技術的發展，關心社會生活的意識和生命科學價值觀。

　　二、備用思維工具

　　圖1《細胞呼吸》思維工具用法

　　三、教學步驟

　　（一）知識點復習

　　1.課前布置預習任務（思維工具：AGO、CAF、APC）

　　學生在課前完成本節的AGO，並使用CAF、APC工具完成本節的思維導圖。

　　設計意圖：（1）利用思維工具，讓學生在課前根據課本完成思維導圖。（2）鍛煉學生的自學能力，預習的結果直接影響課堂的展示，這就要求每位同學都要認真預習，完成問題。

　　圖２《細胞呼吸》預習任務

　　2.小組討論並課堂展示（思維工具：OPV、APC）

　　小組内討論已制定的學習目標和思維導圖，對其進行修正的補充。3分鐘後黑板展示本組學習目標或思維導圖並做好點評。

　　設計意圖：（1）通過小組討論，可讓學生對自己預習的答案進行修正。（2）學生自己制定本節的知識目標和重難點，利於記憶。

　　圖３《細胞呼吸》思維導圖

　　3.小組代表點評本組的展示，可補充、糾錯並打分。（思維工具：OPV、聚焦）

　　設計意圖：（1）隨機安排同學板書展示答案，可鍛煉學生的書寫能力。（2）畫思維導圖可鍛煉學生對本節知識的歸納能力。

　　4.小結：利用PPT課件展示本節完整的思維導圖，小結並補充易出錯的内容。

　　設計意圖：利用思維導圖的形式歸納小結，進一步加深對本節的認識，使知識更完整和深刻。

　　（二）當堂檢測：通過習題來鞏固本節所學内容（思維工具：審題聚焦、解題袪除）

　　例1、與細胞呼吸原理的應用無關的是（） 

　　A. 曬干小麥種子以延長保存期限 B. 適當延長光照時間提高蔬菜産量

　　C. 夜晚適當降低温室内的温度以提高産量 D. 稻田要定期排水，否則水稻幼根會變黑、腐爛

　　審題聚焦：細胞呼吸、無關

　　解題思維： 

　　圖４呼吸應用解題思路

　　例2、如右圖表示大氣中氧的濃度對植物組織内CO2産生的影響，試據圖回答：

　　(1)A點表示植物組織釋放的CO2較多，這些CO2是的産物。

　　(2)由A到B，CO2的釋放量急劇减少，其原因是。

　　(3)由B到C，CO2的釋放量又不斷增加，其主要原因是。

　　(4)爲了有利於貯藏蔬菜和水果，貯藏室内的氧氣應調節到圖中的哪一點所對應的濃度?。采取這一措施的理由是。

　　解題思路：

　　圖5曲綫圖解題思路

　　【教學後記】

　　本節課的整體課堂效果不錯，學生的參與度很高，積極性也很高，課堂氣氛活躍，從練習的正確率可看出學生對本節課的掌握程度也較高。整節課較好地體現了我校高效課堂的要求：“目標寫出來、黑板昇起來、導圖畫出來”，學生對思維工具的掌握較好，能很好地利用各種思維工具進行復習。

　　本節課存在的問題主要有：

　　(1) 在展示時間裏負責整理歸納本節“思維導圖”的同學中有部分同學没能按時完成，原因可能是這部分同學通過預習還不能較好地把握整節内容，需要提醒他們認真聽點評，也有可能是時間較短。

　　(2) 在同學點評時，有部分學生没有適當做筆記或修正自己的講學案，通過走訪學生，瞭解到他們已經習慣聽老師講解時做筆記，同學講解時就有一種不能肯定這位同學的解説是否正確，所以不做筆記，當老師表揚點評同學講解得好時就來不及或忘記做筆記了，這的確是個值得我思考的問題。

　　(3) 對於思維工具的運用還需進一步完善和加强。