畢業論文集體出現查重未達標准，究竟是學生的問題，還是學校的問題？是學校的要求太高，還是學生論文水平確實低，不注重學術規範？這在網上引發討論。但是，這樣的討論與以往針對畢業論文的討論相比，并無多少新意。對於畢業論文，之前一直有兩種觀念，一是要堅持畢業論文質量，嚴把質量關，二是大學本科畢業生沒必要寫論文，畢業論文對大學畢業生來說是“雞肋”。
其實，這兩種觀點并不矛盾。如果大學一直重視教育質量，加強對每門必修課、選修課的質量控制，那畢業論文作為一門“必修課”，學校會有嚴格要求，學生必須認真對待，不會存在應付問題。目前學生不認真對待畢業論文，是不認真對待學校教學的繼續；進一步，如果學校重視所有課程的教學質量，在平時課程教學中，就要求學生撰寫課程論文，訓練學生掌握學術規範，那也不需要有一個專門的畢業論文環節了。
因此，問題關鍵在於學校是否重視人才培養，尤其是過程質量監控。拿畢業論文來說，既然學校將其作為學生的必修學分，就必須嚴格要求，并注重每一環節，包括指導老師配備、論文開題報告、對學生進行過程性指導與考核，等等。如果學校要求學生完成論文，卻缺乏指導，或者指導老師不負責，這樣的“論文”就很可能東拼西凑。
對學生撰寫畢業論文的指導、要求，折射出學校對待課程質量的態度。很顯然，如果平時不重視課程教學質量，就算要求學生完成畢業論文，也無法把好質量關。這也是輿論對待本科生畢業論文的糾結之處：繼續要求畢業論文，大家敷衍了事；不要求畢業論文，擔心培養質量更水。
在發達國家，大學是否要求學生完成畢業論文，通常由大學自主決定。有的大學會有畢業論文（設計）的要求，有的則不作要求，但不管有無要求，學校都是通過加強每一門課程的建設、質量監控來保障培養質量的。一位在加拿大麥吉爾大學讀工程一年級的學生告訴我，他們大一有一門課——設計理論和方法，被公認是工程專業最難的一門課，雖然只有3個學分，可是，卻要付出10個學分以上的努力，老師提出的要求很高，要在學習這門課期間，先由兩個同學一個小組完成5個機器人設計，最後，由6個同學一小組完成一個大機器人設計，為完成學習任務，很多同學在最後階段，就吃住在實驗室。完成機器人後，全系組織為期一天的比賽，由十幾位教授組成答辯專家組讓學生進行答辯，并進行機器人比賽。老師將根據5個小機器人、1個大機器人的設計情況，設計報告、答辯以及比賽結果給學生評分。這樣一門課程的要求，實際上已經超出了我國很多大學提出的畢業論文（設計）難度。如果大學在平時教學中就如此嚴格要求，那畢業論文會被敷衍應付嗎？要不要畢業論文環節，會對大學生培養質量產生影響嗎？ |
