作為研究者，南大梁瑩是教育部“長江學者獎勵計劃”青年學者計劃等多個人才支持計劃的入選者，發表過120多篇論文。不過，過去幾年，這些論文陸續被從學術期刊數據庫中删除。删除理由是她自認為文章太“垃圾”。這些論文，曾幫助她申請學位、獲得研究經費、入選各項人才計劃。作為老師，她被學子反映教學態度極不端正，常常早退、上課念課件、缺課、讓學生幫做私活等情況。
大學教師學術不端等情況大家聽得多了，早已見怪不怪。但是靠著不端得來的成果“拿到了所有她那個年齡文科教授能够拿到的頭銜”後，利用各種手段讓數據期刊删除文章，試圖消滅證據，這一招金蟬脫殼酷似“卸磨殺驢”。而且，擁有“教育部長江學者”頭銜的她教學情況居然差到如此程度，可謂與教書育人完全背離。
在我國，學術不端有很多原因：一是早前學術規範和學術道德重視程度不够。“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”。二是嚴防嚴查嚴處機制不健全。誰來管、怎麼管兩問題沒有很好解決。出了問題不了了之。三是學術期刊的編輯部把關不嚴。四是早前受技術限制，查重機制不完善。即便完善，巧於專營的作者變一種說法和句式，都能躲過查重。
還有一個重要原因是，在“唯論文”評價科研水平的話語體系中，有了論文，就有了職稱，有了科研項目，有了大把經費，有了專家頭銜，有了更多的話語權，於是就有了更多的利益。在利益面前，專營者總會被利欲熏心。從梁瑩的足跡看，無論是她入職南大，還是在學術殿堂“平步青雲”，“垃圾”論文都做了堅實“墊腳石”。此間，南大也從中獲得很多榮譽和利益。
大學核心任務最終還是落腳在教書育人。如果老師德行太差，論文再多，課題再多，光環再耀眼，不僅教不好學生，還可能把學生教壞，讓學校顔面掃地。以這位南大教授為例，南大顯然沒有切實征求、聽取、吸收老師學生意見，把住“師德”關。由此可見南大學風教風之一斑。學校“唯論文”“唯科研”的做法，最終帶來的不是添彩而是添醜添辱，也讓其作為中國頂尖大學被自己老師重重地“打了臉”。
學術不端、教風不嚴已嚴重危及學術生態。必須刮骨療傷，淨化學術土壤和學術空氣。其中涉及到很多制度設計層面。近日有關部門已決定清理唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項問題算是其中一招。第二招是改革人事制度、職稱晉升制度、分配等制度。第三招要嚴查嚴管。除了檢舉查處之外，可結合黨的紀律教育工作，開展自查自糾，“坦白”交代問題。按照坦白從寬和可追溯原則，情節輕微的，公開批評教育以誡他人。情節嚴重的，各自打回“原籍”，依法依規降職降級，退回一切既得利益和榮譽，建立誠信檔案予以公布。更嚴重的，可以清出隊伍，列入黑名單，再無從事教學、研究工作機會，以此殺雞駭猴，殺一儆百，起到震懾教育作用，讓人不敢幹、不想幹和不能幹。（來源：番禺日報 作者：劉文明） |
