近日，浙江金華一小學學生戴頭環上課的視頻在網絡傳播，據介紹該硬件可以檢測腦電波，評判學生學習時的專注程度并進行打分，分數還會像考試成績排名一樣被發到家長群當中，這種利用“黑科技”監控學生的方式迅速引起網友熱議。目前，當地已暫時停用該設備。
事實上，技術監控介入學習過程并非個例。此前已有學校在課堂試用人臉識別，通過分析面部表情和記錄舉手、閱讀、睡覺等動作次數監控學生上課狀態；甚至有的網課機構也使用攝像頭監控，一旦聽課學生頭部出現偏離便會發出聲音警示……
本應是積極主動的學習過程被外部技術居高臨下地掌控，如此“教育”就有了本末倒置的意味。不可否認，技術的進步為學習提供了很多快捷高效的渠道和工具，但將技術作為監控手段過多融入教學過程，也就局限了人的能動範圍，偏離了教育的初衷。
帶上“緊箍”學習上課的孩子“回答問題更加積極，聲音更加洪亮”，是被激發了學習熱情，還是出於在監控下的心理暗示和精神壓力？在不被信任的環境下學習成長，學生的心理健康如何保證？將學生的每一個細微動作曝於老師和家長眼下，又是否侵犯了學生的隱私和自由？
在中小學生減負的大背景下，技術監控過多介入課堂無異於再次將孩子套入牢籠。這種利用頭環監控走神的形式，給學生帶來的負面心理暗示不可小覷：它將課堂化為布滿監控、連走神都不得的“領地”，將學習化為不容置疑的灌輸，從某種程度上打擊了學生的自尊，否認了自由與創造的價值，即使其能衡量所謂課堂學習效率的高低，也帶來了太多的負面影響，更無法體現學校和教育的真正意義。 |
