近日，教育部網站公布《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》，向社會公開征求意見。
征求意見稿公布後，力挺者有之，質疑者也有之。力挺派覺得早該這麼做了，不然教師在日常教學中不敢管也不能管，而質疑的人則擔心這樣會加劇教學矛盾，對學生造成身心傷害。
有些老師獲悉後則以“喜訊”奔走相告，完全在情理之中。教育是愛的藝術，教育的本質是愛，哪怕進行教育懲戒，也是基於愛的需要。對於一些嚴重影響他人的行為，進行適當的懲戒是必要的，這既是對被懲戒者的一種教育，也是對其他學生的一種保護。客觀上說，教育懲戒權的確定，給老師們多了可以合法選擇的一種教育方法。
“嚴師出高徒”，是中國傳統的教育方法。適度合理的教育懲戒，在中國幾千年歷史中已被證明是有效的。遺憾的是，在當今，一味強調賞識教育，不少家長對孩子寵愛甚至溺愛，這讓不少“熊孩子”對規則缺乏敬畏，既增加了教育的難度，也增加了校園裡的不和諧因素。重拾教育懲戒，給“熊孩子”適度的懲戒，確有必要。
教育部制訂這部規章，出發點是為了對教師擁有教育懲戒權加以明確，對如何實施懲戒進行界定。不過，就目前征求意見稿的內容來看，如果落地推行，在具體實施中會出現不少問題，學校和老師可能因此生出煩惱。
比如，征求意見稿中規定，教師在課堂教學、日常管理中可采取若幹方式進行教育懲戒，其中第六條第三款、第四款，教師對學生可以“適當增加運動要求”，可要求“不超過一節課堂教學時間的教室內站立或者面壁反省”。這屬於“一般懲戒”，其他還有“較重懲戒”“嚴重懲戒”等不同懲戒手段。
那麼問題來了，“適當增加運動要求”，多少才算“適當”？讓學生跑一圈還是兩圈，罰學生做50個還是100個俯臥撑才是“適當”，并不明確。如果超過“適當”的度，是不是就成了變相體罰？ |
