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在上海讀“洋”校

http://www.CRNTT.com   2014-09-22 12:16:38

另一種學業壓力 　　國際學校課程設置與中國普通學校的課程設置完全不同，因此，如果學生從初中開始就選擇上國際學校，也就意味著他將放棄高考，只有出國留學一條路。 　　不論是大學留學還是低齡留學，田健東指出，美國仍然是中國學生首選的目的地，其次是英國，但兩者數量差距很大。因此，國內歷來比較主流的是美國課程，俗稱“AP”。現在IB課程也逐漸變得主流起來，但IB課程對於孩子的要求更高、更全面。 　　在唐盛昌看來，只有IB可以稱作是一個完整的課程體系，而A-level和AP都不能算是體系，只是考試科目，所以如果有學校稱提供AP課程，本身就不專業，應該叫做“美國課程加AP”，“還有像BC課程，只是加拿大某省的課程，最多叫‘國別課程’。但A-level，AP因為是英國和美國的，比較有名，產生的國際影響力比較大，所以可以認為它是國際課程。” 　　在唐盛昌目前著力打造的星河灣雙語學校，主要採用的便是中美綜合課+AP的模式，“學校已接近全英文授課”。 　　上海世界外國語中學是上海市首批雙語教學實驗校之一，厲笑影在談及初高中引進IB課程的原因時表示，IB課程最初為外交官子女設計，它具有多元化的特色，匯集各個國家的特點，每個課程都強調學生的思維能力和實踐能力，同時關注跨學科整合，並且特別關注學生的服務和創造意識，要求學生走向社會，通過實踐活動服務身邊的人，跟學校旨在培養走向世界的中國人的目標非常吻合。“同時作為外語特長的學校，雙語教學一直是我們的特色，至少英語不是問題。” 　　也有一些家長認為，國際學校不以中國高考為目標，因此孩子可以在這裡輕鬆“過關”。對於家長們的這種誤會，國際學校極力澄清。 　　吳子健在接受《新民周刊》採訪時表示，讀國際學校並不意味著學業輕鬆。“我們小學和初中，都要參加ISA國際學校測試即全英語教學學校的學生測試。而中學部學生將在十年級完成IGCSE課程後，參加全球統一的考試，之後在十一、十二年級學習IB課程。另外，我們學校也參加長寧區進行的《上海市中小學生學業質量綠色指標測試》。” 　　吳子健告訴記者，但學校對學生的評價還是綜合性的，給學生的負擔也不在於一種背誦式、記憶式的學習壓力。 　　厲笑影介紹了世界外國語中學國際課程的評價方式，各個學科都是過程性評價，而不是進行簡單的量化評價，學生的個人觀點、論證和論據、最後所形成的報告、日常上課情況等等都是對學生進行評價的依據，每個學生最後拿到的是在校表現的綜合評價。 　　“我們要求MYP的同學畢業的時候每人都要交一份‘個人設計’，曾有學生的課題是全球水危機，他對各個國家的水資源狀況進行了調查研究，最後用圖表的方式進行整理匯總，在全校進行分享。這名學生進入高中後進一步推廣課題，去年寒假前往5個國家、13個城市，到各個學校推廣項目，目前，這名學生成立了一個水資源保護組織。” 　　“家長在為孩子選擇就讀國際課程前，一定要幫助孩子做好充足的準備。”厲笑影強調，如果家長以前將不用參加中考作為選擇國際課程的原因之一，那麼他可能對國際課程的理解還存在局限。上海市規定，從今年開始，上海市初中畢業生報讀普通高中國際課程，必須參加本市中考並達到相應分數線方可被正式錄取。 　　厲笑影建議，如果一個學生思想獨立性比較差、自我約束力不強，或者英語水平不佳，家長還是應該暫緩讓孩子報讀國際課程的計劃。

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