中評社北京3月9日電／網評：教育要解決“老師不會愛孩子”的問題
來源：新京報 作者：朱永新
3月7日上午9時，我們在人民大會堂參加第二次全體會議。全國政協副主席劉新成主持會議。國務院副總理劉鶴、中宣部部長黃坤明專程參會，聽取委員們的發言。
考慮到會議總時間控制在一個半小時，今年大會發言的人數只安排了12位，比以往少了兩位。但這一個上午的發言，時間不長，內容卻豐富。給我印象最深的，是四個字：“共同富裕”。
共同富裕，不僅僅是“十四五”到2035年的重要目標，也是社會主義的本質要求，是黨和政府始終不渝的奮鬥目標。脫貧攻堅，發展經濟，科技創新，社會穩定，所有的一切，最終都是為了這四個字。
共同富裕，也不僅僅是物質生活的改善，還應該包括精神生活的富足，這是中華兒女的中華夢。是的，從脫貧攻堅邁向共同富裕，我們還有很長的路要走，但只要腳踏實地，久久為功，積小勝為大勝，就一定能夠實現全體人民共同富裕的宏偉目標。
10點半左右大會發言完畢，到下午3點再參加界別協商會議。張雨東副主席主持會議，圍繞建設高質量教育體系問題資政建言。
雖然是內部討論，但講到教育問題，民進界別的委員們想說的話很多，大家一開始就搶起了話筒，預約的人排了一大串。
來自內蒙古的鄭福田委員提出，家庭教育作為教育的支柱之一有缺失，希望政協關注家庭教育問題，多做調查研究。另外，他認為欠發達地區，特別是邊疆少數民族地區，在公共文化產品和服務的供給方面存在短板。農村公共文化設施利用率低，農村文化產品供給不夠精准，公共文化服務和設施供給不平衡不充分，希望加大支持力度。
太原市副市長焦斌龍委員提出，當下的教育已經成為一個重大的社會問題，但解決教育問題，不能單純在教育的範圍內來思考。如，山西積極推進小學向鄉鎮集中，初中和高中向縣城集中，通過建立寄宿制學校，來解決農村留守兒童教育問題，就取得了良好效果。
上海的胡衛委員是教育學的科班出身，說起教育問題侃侃而談。他提出，教育必須與黨和國家各項事業發展相匹配，和國際地位相匹配。針對教育發展各地區不平衡、師資力量差異大的問題，國家財政要向欠發達地區傾斜。要打破公辦、民辦教育資源壁壘，扶持薄弱困難學校。公辦學校的資源配置要講究效率和合理化，要更強調公平。針對德智體美勞五位並舉，要提高德育的效率，各個學科要融合德育教育，培養懂教育又掌握技能的美育教師。
擔任了多年安徽省教育廳廳長的李和平委員，更是有一肚子的話要說。他認為，發展不平衡、不充分，是當前教育客觀存在的問題。建設高質量教育體系，必須糾正教育價值偏離的導向，首先是要解決育人理念的問題。學而優則仕、學而優則商成了普遍共識，整個方向就偏了。其次是育人方式的問題。教育本來就應該是家庭、學校、社會“三位一體”的，現在還主要依賴學校，家庭和社會有的是越位、有的是缺位、有的是錯位。
所以，李和平委員建議改變理念，落實“立德樹人”“五育並舉”的根本要求；通過立法的方式改變教育評價體系；建立制度機制，解決教師工資問題，提高教師地位。他介紹說，自己在擔任廳長期間做的一件最得意的事情，就是徹底解決了“教師工資待遇不低於公務員”的問題。
留日歸來的學者張濤委員，用日本的案例附議李和平委員的建議。他介紹說，日本的教師工資，是由中央財政統一支付的，所以全國城鄉都一樣，流動也是常態。他同時提出三條建議：一是完善城市優質教育資源，支持鄉村教育資源比較薄弱學校的機制，促進教育公平；二是發揮鄉村學校具有鄉土文化的優勢，培養有家鄉情懷的人才；三是充分借助成功人士對學生的影響力，發揮社會各方面教育資源的作用，去支持教育，幫助學生德智體美全面發展。
青島市副市長欒新委員，則對政府工作報告再次提出“倡導全民閱讀”非常讚賞。她認為，一個不熱愛讀書的民族是沒有希望的民族，用全民閱讀提升國民素質，具有重要意義。同時建議，在基礎教育上，要理順老師和家長的職能，解決老師和家長在教育職能上本末倒置的問題；要解決老師不愛孩子、不會愛孩子的問題。
遼寧省政協副主席姜軍委員認為，“擇校熱”造成薄弱學校的資源閑置浪費現象比較嚴重，高價學區房，增加了家庭負擔，也導致了社會不公平。建議教育資源應該向農村縣城和薄弱校傾斜；適當調整高考制度，一流大學，尤其是學生喜歡的一流大學應該寬進嚴出。普通本科大學也可以學北大清華的課程，只要達到學分和畢業標準，就可以頒發北大清華的畢業證和學位證。
本來，我自己也專門準備了一個關於建設高質量教育體系的發言，也和組長進行了申請，但看到預約的長長名單，只好作罷。好在，我前不久已經在《人民教育》上發表了《關於建設高質量教育體系的幾點思考》，從推進教育公平，加強立德樹人，發展在線教育，注重教師隊伍建設等方面，已經提出了一些具體建議。 |
