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高校課堂為何冷熱不均
http://www.CRNTT.com   2018-06-16 12:15:49


  中評社北京6月16日電/大學的主要職責是育人。育好人,學風建設尤為重要。在信息科技迅猛發展、網絡空間無所不在的今天,靜謐課堂如何勝過多彩網絡,既是老生常談,也是現實挑戰。在幫助學生搞好學習這件事上,需要持久關注與精准施策。

  高校學風問題經年累月,卻總是成為新聞。近日,某高校團委針對本校本科生發起問卷調查,結果令人憂心:17.2%的學生幾乎從不去上自習,49.02%的學生上課會玩手機,能在課堂上做到基本不玩手機的學生只有22.15%。北京某知名高校教師王老師講授中文專業課,但是在他的課堂上,“小班授課還行,大班的時候只有前三排的同學聽”。

  南京某高校輔導員李磊(化名)告訴記者,有一次,他和兩位學生聊天,問到大學生對課堂的態度,兩位學生說,“老師講的課上不上無所謂,自己自學就好了。”

  學生說:受益匪淺的課程太少了

  儘管一些課堂冷冷清清,但是另一邊,也有不少高校課堂是熱火朝天的,甚至湧現出很多“網紅老師”。比如浙江大學教授蘇德礦,他教授高數,儘管課程艱深難懂,但是一課難求,不少學生搶不到他的課寧願在教室外旁聽。於是,蘇老師想到用直播方式授課,方便更多同學。

  南京航空航天大學馬克思主義學院黨支部書記徐川,講授黨課座無虛席,選修課需要學生“拼手速”“拼人品”,三秒就能搶光。

  為什麼高校課堂呈現兩極化的態勢?高校學風建設的板子是不是應該單純打到學生身上?李磊認為這個想法是錯誤的,“如果一門課學生覺得上不上都可以,那麼很可能是老師沒講好。”PPT教學、照本宣科、缺乏創新是李磊認為高校課堂缺乏吸引力的主要原因。“有的老師一套PPT改改名就成了壓箱底的寶貝,年年展示,上課只講授課本知識,下課就走,不和學生過多交流。久而久之,學生自然打遊戲、寫作業、睡覺,甚至逃課。”李磊說。

  “上課要有趣有用,能解決實際問題,不管是思想上的還是生活上的。”李磊說,而這類讓人受益匪淺的課的比例還是有待提高,“於是我們看到一些迷茫的高校學生,他們不知道老師講的課有什麼用,也想不清楚,於是就選擇不聽了。”
 


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