校方稱，經調取監控錄像，品德修養得零分的學生均沒有答題。該校此次參加面談的小升初學生共有4000餘人，時間為6月15日至18日，面談題目從6個維度設置，每個維度30分，共計180分。面談時，共有3個評委打分，其平均分為最終成績。
就算沒有答題，但“評委”卻給出了分數，而且“評委”的分數或更“權威”，在總分180分裡得零分、還把成績公布出來，以致孩子“情緒失控”，這對孩子的傷害，無疑是巨大的，孩子心理上的陰影，恐怕長時期都難以消去，將嚴重影響孩子的健康成長。
問題在於，這3個評委的打分准確嗎？6個維度，共計180分，且不說設置是否科學，尤其於品德修養，只靠3個評委匆匆的“面談”，對孩子的品德修養狀況，能打出一個准確的分數嗎？憑常識，於孩子在得知分數後的“情緒失控”，就足以表明這個孩子有自尊心，據此這個孩子品德修養的“成績”，就不應是零分。
還需要追問的是，小升初何以要“品德面談”？屬於義務教育階段的“小升初”，招生原則是就近入學，根本不需要設置“面談”這樣的程序。如果是為掌握學生品德修養方面的情況，以利於今後有針對性地開展教育，也完全可以通過諸如家訪談心之類的形式。實際上，3個評委對4000餘人“面談”，得出的“分數”，如果作為今後教育的依據，很可能產生誤判和誤導。
不知“品德面談”是否與錄取掛鈎。教育部早就表示，禁止義務教育階段公辦學校以任何名義和方式收取擇校費，堅決切斷收取擇校生與獲得利益的聯系。
從根本上說，“品德面談”折射出的，其實是因為教育資源分配不均，而導致受教育者不能享受平等權利的問題。也因此，遏止“品德面談”之類的現象，說到底應著力於教育資源配置的均衡與公平，比如，更多地向薄弱的學校傾斜，消除所謂“重點”與“非重點”的落差，讓義務教育階段的所謂“名校”不複存在，唯有如此，荒唐的“品德面談”才會失去存在的空間。（來源：青島全搜索電子報 本文略有删節） |
