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| 羅陸慧英指出，數碼素養可以作為“保護因素”，減低長時間使用數碼設備對精神健康的負面影響。港大供圖 |
中評社香港5月4日電／數碼素養鴻溝續擴大，有中五生表現比小五生更差。
香港文匯報報道，疫情爆發以來，網課已成為了學習“新常態”，不過，對學生各方面帶來不少衝擊。香港大學研究團隊，追蹤本港超過2，000名中小學生於2019年至2021年疫情前後的數碼能力以及精神健康狀況，發現學生之間數碼素養鴻溝持續大增，在2021年，有整間中學的中五學生，其數碼素養成績甚至比小五生整體表現更差劣。此外，有嚴重精神健康問題症狀的中學生比率，也較疫情前高出近倍，而有上網成癮症狀的中學生比例，亦由8%增至20%，情況令人擔憂。負責研究的學者強調，需要透過適當地引導學生使用數碼科技，才能幫助他們建立網上抗逆能力，除了學校和教師要為學生設計適當的學習活動外，社會各界的支持，對處理疫情下學生學習鴻溝及福祉問題同樣重要。
由港大教育學院教育應用資訊科技發展研究中心副主任羅陸慧英帶領的研究團隊，昨日公布“數碼公民素養的學習與評估”研究計劃縱向部分的結果。是次計劃中，有逾2，000名來自18所小學及14所中學的3組學生參與；團隊先後在2019年及2021年收集兩輪數據，了解同一批學生，分別於小三及小五級、中一及中三級，與中三及中五級時的數碼能力、精神健康等情況。
家無大屏幕 易輸在起跑線
羅陸慧英表示，數碼素養包括解難能力、數碼安全、數碼創作能力、交流和協作能力等；加上網絡上的社交、政治及公民參與等元素。是次研究發現，與兩年前相比，3組學生數碼素養都有提高，但同一級學生差異情況明顯擴大，以2021年為例，來自平均表現最差的中學的中五生，其數碼素養成績比整體小五生的表現更差劣。
在2019年的首次調查發現，學生家中如沒有大屏幕設備，其數碼素養會受到負面影響：而根據追蹤調查的結果，若小學生及後換了大屏幕設備，可趕上同級同學的表現；但對於中學生來說，雖可令數碼素養進步，但與之前已有大屏幕設備的同學仍有一定差距。
羅陸慧英直言：“我們在2021年時可看到，學生之間的數碼素養差距比兩年前大幅擴大，由此可見，單憑改善或擁有數碼設備，不足以解決數碼素養鴻溝的問題。”
有嚴重精神問題症狀中一生倍增
研究又發現，在兩輪數據收集期間，學生精神健康狀況顯著惡化，有嚴重精神健康問題症狀的中一生比率從6.2%增到13.5%，在中三生則從9.5%增至17.9%。而出現上網成癮症狀的中學生比例，亦由2019年的8%增加到2021年的20%。不過研究數據亦反映，使用數碼設備時間與學生精神健康沒顯著關係，相信學生精神健康惡化應涉疫情下的其他原因。
羅陸慧英總結指，疫情期間學生經常會使用數碼科技學習和休閒，致令整體數碼素養有進步，但亦有更高機會遭遇負面網上經歷，繼而令其精神受壓。她表示，巨大的數碼鴻溝亦將進一步加劇學生學習差異，加上嚴重惡化的學生精神健康狀況和其他數碼健康問題，令人深感擔憂。
不過，她亦提到數碼素養可以作為“保護因素”，減低對學生精神健康的負面影響，“因此，我們必須採取措施支持學校和教師設計適當的學習環境和活動，以培養學生的數碼能力和抗逆能力，而不是簡單靠限制學生使用數碼科技。” |
