作者﹕ 黃川 廣西 學生
每逢“六一”兒童節前後，關於幼兒園教育的話題總能成為媒體熱議的焦點。其中，“幼兒園需要男教師”的聲音似乎從未消停過。支持者認為，男教師能教出更加理性、堅強、勇敢的孩子，而女教師通常太過陰柔，培養出的學生往往害羞、怯弱，缺乏陽剛之氣。
對此，筆者不敢苟同。男性教師數量稀缺，是幼兒教育的普遍現象。據《中國教育統計年鑒》數據顯示，我國幼兒園教職工總數100萬人左右，從事教育教學工作的男性不到1萬人，也就是說男性幼兒教師的比例約為1%；相比之下，日本幼教的男教師比例約7%，美國的比例更高，約10%。可見，即使是在發達國家，幼兒園女教師的比例仍遠遠高於男教師。顯然，認為發達國家幼兒教育先進與男教師比例高有著直接聯繫的想法是站不穩腳跟的。
如今的幼兒教育，注重的應該是先進的教學理念和教學方法，崇尚孩子個性的培養和發揮，注重的應該是教師本身的性格是否完整而不該是教師的性別。女教師也可“外柔內剛”，同理，男教師也有可能“外剛內柔”。是否能教出理性、堅強而勇敢的孩子，取決於教師的個人素質和特點，而不能單純地歸結為性別因素。
那麼，幼兒園需要男教師嗎？答案肯定是需要，但並不是必需。有固然好，無則也無需擔憂。想想我們這代人，在幼兒園時期，見到過幾個男教師呢？而又有幾人變成了所謂的“娘娘腔”了呢？男教師的缺失，與國人傳統的就業觀念有著密切聯繫，而且我國對幼兒園男教師的培養也尚未形成完整的體系，男教師的社會壓力普遍較大。唯有完善幼兒園男教師的培養制度和培養模式，才能吸引更多的男性選擇走上幼教的道路，才能讓更多擁有專業素養的男教師培養出如人們所願的“理性、堅強、勇敢”的孩子。 |
