中評社北京4月14日電／校運會改成體育節，從理念上說自然是好事。但在具體執行層面，應該多從孩子的成長規律出發
友人的孩子小Z念初中，喜歡運動，遇見了總有可聊的話題。前段時間，聽他說學校要辦體育節，取代了以往的校園田徑運動會，設立不少新的項目，不由歡欣鼓舞躍躍欲試。最近遇上他，說的卻是體育節的煩惱。
煩惱是因為“不過癮”。年級足球賽采用淘汰制，抽簽決定對陣形勢。小Z所在的班級第一場小負對手，結果最終拿到冠軍的也是這個對手。打了一場比賽就告別，這讓小Z和小夥伴們有點不甘心，“也許我們能進前三呢”。我問他，為什麼不用單循環賽制，每個隊互相交手，既能多打比賽，也更公平。小Z說，老師覺得循環賽場次太多，體育節裝不下。而他期盼的籃球比賽也被取消了，原因是日常活動中有孩子因為打籃球發生了衝突。這個理由聽起來，不免有因噎廢食之感。
校園運動會大概是每個人青少年時代的共同記憶。當然，記憶中的校運會也往往屬於體育尖子，大部分孩子只是作壁上觀。校運會改成體育節，項目增加，時間拉長，以興趣為導向，激發盡可能多的孩子參與并培養起對運動的“黏性”，從理念上說自然是好事。但在具體執行層面，諸如賽制怎樣設計，設立哪些項目等，更應該多從孩子的成長規律出發，讓體育的營養充分滋潤每個孩子的成長，體育節的初衷也才能真正落地，伴隨成長。
說到青少年成長規律，體育是繞不開的話題。今年年初，由國家兒童醫學中心、上海交大醫學院附屬上海兒童醫學中心牽頭，聯合上海體育學院、複旦大學附屬兒科醫院合作完成的國內首部《中國兒童青少年身體活動指南》發布。對全國10萬兒童青少年所做的調查顯示，運動不足依然是普遍現象。能够達到每天60分鐘中高強度身體活動推薦量的人數不到1/3。在對上海市小學生所做的另一項多年調查顯示，中高強度身體活動時間與兒童心理健康有獨立正向相關關系。與每天參加1—2小時中高強度身體活動的學生相比，活動時間低於1小時的學生心理問題發生率為前者的1.37倍。“而德智皆寄於體，無體是無德智也。”——青年毛澤東所著《體育之研究》早就道破其中真諦。
從成長的規律看，身心健康的培育無疑屬於“童子功”。眼下，校園減負正是熱詞，“減法”之外其實同樣期待“加法”。對體育的認識和實踐就屬於“缺課”之列。這樣的“加法”，正應從體育節如何在校園生根開花這樣的細節做起。（來源：《人民日報》） |
