中評社北京1月20日電／真正創造性的學習不是負擔，而是興趣盎然。只有重複的、機械化的知識灌輸才是負擔。如果減負以犧牲質量為代價，這樣的減負是不值得的
又要放寒假了，但是孩子們還要參加各種培訓班。最近召開的“中國教育三十人論壇”上發布了《2018年中國中小學生減負報告》，報告顯示近30%學生睡眠不足8小時，超過60%小學生均報名參加各類輔導班，年均費用12000元，最高達30萬元；部分地區小學四年級孩子，作業竟然達到3個小時以上。
應該說，這些數據並不讓人意外。幾乎所有人都在追問：減負減了這麼多年，孩子和家長的負擔反倒越來越重了，為什麼？
問題一：減負之後，考試和學生知識水平之間的落差誰來解決？
孩子的負擔到底來自哪裡？減負究竟該減什麼？
許多人都把矛頭指向了校外培訓機構。不過，調查卻給出了令人意外的答案——55.34%的家長認為，孩子負擔重的原因是升學壓力大，32.58%的家長認為是學校教學效率不高，23.21%的家長認為是學校片面追求升學率，21.82%的家長認為是培訓機構推波助瀾，還有12.7%的家長認為是學校課程設置不合理，10.18%的家長認為是在線教育產品選擇不合理、沒有很好地助力減負。
可以看出，除了升學壓力這一根本原因，學校帶給學生的課業負擔遠遠超過校外培訓機構。近日新華網舉辦的第九屆教育論壇上，幾位全國名校的校長都不約而同談起減負問題。
“一方面學生普遍比較累，另一方面學習內容和質量有待提高，這就需要認真研究了，到底減什麼樣的負？”中國人民大學附屬中學校長翟小寧說：“其實，真正創造性的學習不是負擔，而是興趣盎然。只有重複的、機械化的知識灌輸才是負擔。一個人將來要能擔當大任，必須要有能力，必須要勤奮努力。我們要加大應該學的內容，比如創新課程，下決心減掉不應該的負擔。這樣才能既減負，又使學生學到有用的本領，成為創新人才。”
北京四中校長馬景林介紹，他參與過的一個調研發現，98%的民辦培訓機構都涉及到文化課的培訓，使用的方法仍然是學校的方法，也就是在重複訓練。
馬景林認為，減負一定要科學定位公立學校，“表面來看，在學校減負最有效果，比如控制難度、控制時間、控制量等等。但這樣的減負是否能真正解決問題？學校減負之後，考試和學生知識水平之間的落差誰來解決？學校減負之後，擠出來的時間如果被其他培訓機構擠占，減負何從談起？如果我們的減負是以犧牲質量為代價，這樣的減負是不值得的”。 |
