中評社香港3月26日電／美國華裔小區中，很多家長由於忙於工作、沒時間照顧孩子，便選擇把孩子送回中國，由祖父母或親戚撫養，到上學年齡再接回美國。然而，教育專家認為這樣做會為孩子帶來嚴重的負面影響，兒童零至三歲是成長的關鍵時期，父母的角色無人能替。
一位華裔母親表示，她和丈夫工作繁忙，女兒出生後不久就送回中國由祖父母照顧，然而當把五歲的女兒接回來後，發現孩子連系鞋帶等基本的生活技能都不會，在中國吃飯都是祖父母來喂。這位母親嚴厲管教孩子，出乎意料的是，孩子到學校後，大力地用嘴把手指吸成紫色，老師看到後，孩子便撒謊說是被媽媽打的。直到兒童服務管理局(ACS)人員前來調查情況、準備把孩子送到寄養家庭時，這名兒童才認識到自己的錯誤。
居住在布魯克林的一對湖北籍夫婦，曾把兒子送回國，當孩子三歲被接回來時，發現他不懂禮貌，後來上學了，也在學校裡搗亂，經常在午餐時打翻同學的飯，甚至還發生拿著小刀在兩名女孩子面前晃的危險情況。有了前車之鑒，這對夫婦再也不敢把第二個孩子送到中國照顧，第二個孩子已經四歲了，各方面都很好，和哥哥完全不一樣。
現就讀於法拉盛某小學一年級的一名華裔男學生，在學校經常無故用手拍打同班一名女生，在老師、家長反覆教育後仍不改正。該兒童出生後被父母送回中國由親戚撫養，上學前才回到父母身邊。
語言交流有障礙 易引發心理問題
由於經濟拮據、工作繁忙等壓力，將出生不久的孩子送回中國給父母撫養，是在美華人普遍的做法。而為了接受美國的學校教育，家長們會再把學齡期的孩子接回美國上學。但是，環境轉換、語言不通、得不到父母照顧等原因，使得這些兒童更容易爆發心理問題。而美國老師對華裔學生的家庭背景了解甚少，華裔父母不知如何與學校溝通，讓這些問題更難處理。
在紐約兒童中心(The Child Center of NY)法拉盛亞裔拓展部門(Asian Outreach Program)實習的哥倫比亞大學(Columbia University)社會工作學院學生張拓，主要服務對象是在學校建議下前來接受治療的華裔學生。在她接觸的案例中，男孩大多有注意力不足過動症(Attention deficit hyperactivity disorder)、對立性違抗症(Oppositional Defiant Disorder)、行為障礙(Conduct Disorder)等問題，女孩則多見情緒、社交等問題。她表示，這些孩子幾乎都曾被送回中國交托給祖父母撫養。.張拓表示，這些孩子在中國長大，一回到美國即進入學校，語言交流有很大障礙，往往無法向老師表達自己的需要。而其父母由於工作繁忙，每日早出晚歸，雖然與子女同住一個屋檐下卻鮮有交流。而早年沒有和父母建立親密關係，現又缺少相處時間，容易引發孩子在社會交往、行為規範、情緒調節等方面的發展滯後或障礙。已在餐館業打拼20餘年的李姓夫婦就表示，當初也曾將小女兒送回福建老家寄養，直到七歲接回美國後也無暇照顧，多是交給學校課後補習班或讓孩子自己在餐館玩耍，導致現在孩子長大與父母關係十分疏遠，雖然非常後悔，但是當初為了生活也實屬無奈。
張拓每周還去學校探訪，她認為現時法拉盛的學校配備會講中文的老師過少。老師對中國文化不了解，也導致很多華裔學生的行為不被理解。華裔家長對學校的設置又知之甚少，不知如何與老師了解孩子在校情況及怎樣利用學校的咨詢師、社工幫助孩子，讓華裔學生處於孤立無援的境地，容易引發心理問題。 |
