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| 林子杭（右二）和姐姐林子暄在雙語家庭環境中成長。他們的父親林俊雄（左一）和母親楊慧卿（右一）考慮到本地以英語為主流用語，因此積極通過華文圖書和有聲書，加強孩子的華文學習。 |
中評社香港1月5日電／新加坡《聯合早報》近日發文稱，調查發現，在新加坡，年輕家長儘管認同學習華文的重要性，但對營造雙語學習環境的決心卻容易動搖。尤其在孩子升上小學後，部分家長因過度重視孩子成績，導致他們減少以華語同孩子溝通，擔心妨礙孩子的英文學習
原文摘編如下：
國立教育學院亞洲語言文化學部助理主任兼中文系主任胡月寶，以個人名義同一家學前中心合作，就78名華族家長對孩子雙語學習的態度，進行一項試驗性調查後，做了上述觀察。
部分家長因過度重視成績減少同孩子說華語
調查發現，年輕家長儘管認同學習華文的重要，對營造雙語學習環境的決心卻容易動搖。尤其在孩子升上小學後，部分家長因過度重視孩子成績，以及對語言學習存有誤解等因素，導致他們減少以華語同孩子溝通，擔心妨礙孩子的英文學習。
調查在2014年至2015年展開，胡月寶曾在今年第六屆母語學習論壇上分享調查結果。
受訪家長年齡45歲以下，多數在本地完成至少10年雙語教育，有至少一個孩子就讀幼兒園或小學。調查通過問卷、一對一面談和小組討論等方式，收集反饋。
幾乎所有家長自認能說雙語，顯示他們具備營造雙語學習環境的條件。多達七至八成表示，學華語對華人身份認同、傳統價值觀傳承很重要。
持有務實心態的家長也不少，近六成認為，隨著中國崛起，學好華語能讓孩子在未來經濟占優勢。
然而，他們的實際行為，卻同對待雙語學習的積極態度相抵觸。
與配偶講華語比率較高 家長與孩子卻傾向講英語
這項允許多選項作答的問卷調查顯示，同配偶溝通時，53.1%家長表示會說英語，63.1%表示會說華語，但同孩子溝通時，89.2%家長使用英語，使用華語的有63.1%。這顯示，能同配偶說華語的受訪者儘管占稍微多數，但同孩子溝通時，卻有更多傾向說英語。
胡月寶受訪時認為，新加坡雙語環境是存在的，對培養雙語兒童也有巨大潛能。
“關鍵是大家說還是不說……相對於單語社會，我國雙語政策是相當成功的，重點不在於學校的教學，而是整個社會對語言的觀念要如何轉變。”
不少家長透露，他們嘗試營造雙語環境，例如，由父親負責同孩子說英語，母親和孩子說華語，或由祖父母和孩子講華語等。
胡月寶說：“許多家長很有意識地做這件事，但較不理想的是他們容易妥協，有的家長說，孩子不願和他說華語，他擔心影響親子關係；有的說，孩子很多詞匯不知道如何用華語表達，為了方便，乾脆以英語溝通。”
另外，調查顯示，家長對營造雙語環境容易妥協，往往也因他們認為學好英語更重要。
兩個兒子分別7歲和10歲的郭寶強(41歲，人事部經理)是其中例子。他在講華語家庭成長，但踏入社會後，講英語成為習慣，同孩子溝通也是如此。
。我和太太現在盡量和他們多說華語。其實，對我來說，孩子的華文不要太差就行了。我比較關注他們學好英語，將來在社會上才不會吃虧。”
專家：家長誤解多講華語會使孩子英語退步
胡月寶說，英語作為本地主流用語，家長有上述心態無可厚非，但常見的誤區是，多說華語會導致孩子的英語退步。“尤其孩子入學後，成績成為家長決定是否讓孩子平衡接觸雙語的標準。家長往往一發現孩子的英文成績退步，就改為講英語。”
她建議家長調整思維，以整個社會語言環境作為衡量。“大環境以英語為主流，家里就應多講華語……如今小學華文課時只占所有科目課時的兩成，既然孩子多數時間講英語，不會因為在家多講幾句華語而影響英語水平。”
定下家規：孩子須與父母說不同語言
6歲的林子杭和大他兩歲的姐姐林子暄，無論一起玩耍或在學校同朋友交談，一般使用英語，但只要同母親溝通，就會“自動”改用華語。
家庭主婦楊慧卿與丈夫林俊雄(公務員，40歲)從一開始就為孩子定下“家規”，即同媽媽說華語，與爸爸則說英語，讓孩子對雙語使用習慣成自然。
夫妻倆堅持家中的“雙語政策”，是因為觀察到朋友的孩子在講英語環境成長，上學後面對學華語的困難。兩人的苦心沒有白費，他們同兒子在今年第五屆“講華語運動親子才藝比賽”中，攜手演出詼諧短劇，奪下學前組冠軍。
楊慧卿認為，培養孩童雙語能力須從小打下基礎，似乎沒有捷徑。“良好的起步很重要，等到他們五六歲才開始在這方面下功夫，可能會稍微困難。”
林俊雄不擔心孩子多說華語，英語會退步。“孩子將來如果某一個語言比較弱，就加強那一方面，但這不等於要放棄對另一個語言的學習。可能我和太太的成長過程中，習慣接觸華文，孩子中英沒法兼顧好，我反而會擔心。”
夫妻倆其實是“三語人”，英語是日常慣用語，華語和潮州話對他們來說最親切。
對語言感興趣，曾學過日語和越南語的楊慧卿相信，孩子能在不同語言之間轉換，可增強腦力發展，更好地適應環球化未來的多語環境。“如果有能力，我倒希望孩子學越多語言越好。”
專家：家長堅持講華語能打開自然習得空間
有些家長自認華文水平不夠高，選擇不同孩子說母語。教育專家強調，家長能講華語就應堅持多講，打開語言自然習得的空間，才能更好地支持孩子在學校的雙語教學。
胡月寶說，語言學習有兩個方法：一個通過正規學習；另一個則是自然習得(acquisition)，通過多接觸而習得語言，是“最無痛”的方法。
“我常問家長，會講華語嗎？既然會，為何要‘自廢武功’呢？家長應對母語有多一些信心，盡量和孩子多講，為他打開語言習得的空間，即便孩子有語病或發音不准，可留待學校去糾正。孩子有更多接觸華語的機會，才能為他在學校的雙語教育提供基礎。”
她指出，新加坡不同於英美國家的單語環境，周圍有很多華文資源的存在，包括電視、電台節目，以及報章和繪本等，然而，她從調查中觀察到一個現象，即不少家長自己過去通過聽歌、看電視學華語，如今卻沒在家里為孩子製造同樣的環境。
“有家長會說，她的孩子沒有時間看電視，華文學不好，只好送他去補習。”
胡月寶不否定補習的作用，但強調它主要是正規學習。“學校已有很多這方面的學習了，我們應擴大語言自然習得的空間，而不是讓孩子做兩次學習………如果跟不上進度，可以送補習班，但如果孩子在學校認真學習還是學不好，或許不是能力或教學問題，而是習得空間不夠，讓他不具備消化學校教學內容的基礎。” |
