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| 要糾正學生的學習偏食傾向，就必須從考試測驗著手，令他們重新獲得學習滿足感 |
上期講到，要注意同學在學習上可能存在的“偏食”問題─只著重學習自己學得較為成績好的學科，對那些學得不怎麼好的學科存在強烈的逃避心理，例如英文科，造成弱項科目愈來愈弱，如偏食造成營養不良一樣，整體知識結構不夠全面了，這一期講講如何應對這個問題。
一言蔽之，用短期而密集的考試測驗來應對這個偏食問題！如同打遊戲機一樣，打遊戲機最大的樂趣之一，當然是“打爆機”，也就是徹底把遊戲打過關，等同滿分或者大滿貫。但是，“打爆機”這個終極目標不是可以一步登天、驟然達到的，中間往往要經歷若干回合（許多電腦遊戲和網上遊戲都是設計為“過關回合制”），難度是漸次加深，然後才達至最後“打爆機”那一關。換言之，在達到終極目標之前，玩者必須層層“打過關”，每過一次關，玩者的滿足感、成功感都即時獲得，然而這些滿足感和成功感會牽引著玩者繼續去挑戰下一關，最終迎來終極過關！
坦白說，電腦遊戲或者網絡遊戲的設計，才是最好的“考評輔翼學習（Assessment for Learning）”示範例子。提起“考評輔翼學習”，一般只從考試技術上來看，例如通過考試測驗之後的得分和失分題目的分析，從而精確了解考生學習的實際效果，哪些知識點掌握得較好，哪些知識點掌握得偏弱等。但“考評輔翼學習”還有一個被忽略了的作用，就是對學習動力、學習成功感的影響。學生如果在一次考試或測驗中考得自己都覺得比較理想的成績，那麼對這門學科的學習成就感就會油然而生，那麼繼續努力學下去的動力就會增強。這是“考評輔翼學習”在學習心理上的鼓舞作用，往往被人所忽略了。
而電腦遊戲的設計，則完全掌握了鼓舞作用對玩者的吸引力，所以其所設計的“過關”，總是在難中有易。難，才有挑戰性，但又不至於難到不可克服，不可克服就不玩下去了。這個設計上的心理學原理，完全類同於考試測驗的命題設計─題目也是要難中有易，用容易的題目誘使同學有信心作答下去，但同時又包含一定難點的題目，讓同學有所思考。作答毫無難度，學生一下子就作答完畢，這不會培養學生的學習滿足感和提供學習動力，反而縱容同學產生一種輕慢的心理。一如打遊戲，過於輕鬆過關，反而不想玩下去了，覺得這款遊戲“太低能”了。
克服逃避心理 跟上進度
因此，要糾正學生的學習偏食傾向，就必須從考試測驗著手，不妨依照上述“考評輔翼學習”和打遊戲的原理，化整為零、難中有易地去設計學生弱項科目的考試測驗，讓同學在這種精心設計的考試測驗中，重新獲得學習滿足感，重建學習信心，克服逃避學習的心理，跟上學習進度。
舉個例子，英文是不少同學的學習弱項，單靠校內課後補習，或者到外面補習社，是遠遠不足夠的，因為沒有短期可見的考試測驗成績來加以刺激！DSE英文考試，一年才舉辦一次，而且只有一個程度：就是中六要求。但反觀雅思IELTS、劍橋英文證書課程、通用英語考試等等，這些考試有三大優勢：第一是分不同程度，可以讓不同年級的學生去應考，而不是只限於中六水平；第二是國際或者英聯邦認可，有專業權威性（總比校內考試或者補習社考試有更高認受性）；第三是一年之內舉辦次數肯定不止一次，方便而靈活！雖然這些考試與DSE英文考試的要求大為不同，但畢竟都是英文，如果一個同學能夠考得過幾個這類考試，不可能反過來在DSE英文考試考砸了。利用這些考試，化整為零，重建英文弱的同學學習英語的自信心和動力，這是非常有效的！
（來源：大公網 將軍澳香島中學校長鄧飛） |
