統一後台灣教育方案 應以大陸高校台生國情教育課程先行試點
我認為，“一國兩制”台灣教育方案應成為中央對統一後的台灣教育事業開展實際部署、制度構建、有效治理的重要抓手，成為把握台灣地區教育發展目標、合理配置台灣地區教育資源、推動台灣地區教育事業優質發展的重要政策工具。
方案應具備原則性、包容性、綱領性、實踐性等特徵。在原則性上，應堅持一個中國原則，貫徹“一國兩制”台灣方案的實施前提，即“確保國家主權、安全、發展利益”。在包容性上，充分考慮台灣地區的現實情況，最大限度地維持台灣地區教育制度的現狀，解決國家統一性與台灣地區差異性之間的矛盾。在綱領性上，科學回答統一後台灣地區教育事業發展的總體戰略，明確戰略目標、戰略任務、實施路徑、保障措施等具體內容。在實踐性上，未經實踐的教育方案無疑是鏡花水月，尤其是涉及台生的思想意識、國家認同等敏感問題。“一國兩制”台灣教育方案應以大陸高校的台生國情教育課程為平台，在教學實踐中不斷修正和完善具體的教育政策。
大陸高校台生國情教育參差不齊 需加強對台生認同引導
“一國兩制”台灣教育方案是關係到台灣青年培育的系統性制度安排，也是關乎台灣青年國家認同引導的複雜、敏感的教育工程，應在實踐中不斷完善和優化，減少統一後在台貫徹實施的磨合期，最大限度地降低島內對於方案的質疑和阻力。
改革開放以來，越來越多的台灣青年來到大陸高校就讀。2016年之後，教育部發文提出各高校針對台港澳學生開設國情教育課程。而且，國情教育課程規定為必修課，並可以抵免大陸學生思政課程的學分，把國情教育提升到了針對台港澳學生思想政治教育的高度。大陸應將國情教育作為“兩制”台灣方案部分內容試點和實踐的平台。 |
