——記容山中學黨支部書記、校長吴劍平

　　校刊記者:樑慧炫  孔斯華   指導:諶國榮

　　廣東省佛山市順德區容山中學座落於容山之畔、桂水之濱，近幾年，學校聲名鵲起，辦學成績贏得順德父老鄉親交口稱贊。今年的高考，容山中學一舉創下順德區同類學校“七個第一”，書寫了光彩奪目的教育新篇。爲此，記者走訪了容山中學師生，走訪了學生家長，我們發現：校長吴劍平先進的教育理念、率先垂範的高尚人格深深啓迪着、感動着熟悉他的每一個人……


　　實施開放性學習，引導學生自我發展


　　吴劍平：學生首先是人，然後才是學生，我們主張實施開放性學習，就是要引導學生全面、主動、和諧、有個性的發展，幫助學生學會做人，學會學習，學會健體，造就高素質的現代中國人。


　　吴劍平於1999年2月擔任順德區容山中學校長。上任伊始他就明確提出了“自我發展乃教育之始”的指導思想，實施開放性學習，不肓目追求高考昇學率。他説：“學生通過三年的高中自我發展，具備了比較全面的科學知識素養和人文素養，考上大學是功到自然成，無需刻意追求。”而對學生的高中三年生活，他則特别注意過程成長，重視學生的科學知識素養和人文素養的培育。在他的倡導下，學校設立了“校園科技節”，每學期舉辦一次，每次時間長達三個月，期間舉辦科學知識講座、自製機器人比賽、小創造小發明比賽、科學論文評比等活動，開啓學生的創新思維，培養學生的創造精神，引導學生學習科學，學習創造發明；在他的主張下，學校設立了“校園讀書節”，每學期舉辦一次，期間舉辦名人讀書講座、讀詩歌寫詩歌、讀名著學名人、讀書札記評比、讀書經驗交流會等活動，開闊學生眼界，積累學生知識，培養學生嚴謹求實的科學態度；在他的推動下，學校還設立了“校園文藝節”，期間，開展歷史劇、課本劇編演比賽、相聲小品編演比賽、校園歌手樂手比賽、節目主持人比武、環保服飾設計比武等活動，活躍學生的思維，豐富學生的生活，鍛煉他們的才能，發展他們的特長。當發現有同學處理不好學習與活動的關係時，吴劍平校長找到這些同學，與他們促膝談心，幫助他們認識到開發思維、培養能力與學習的關係，正確處理全面發展與發展特長的關係。學生認識提高了，吴校長又召集教務處領導、年級長開會，商量着合理布局課程安排和作息時間，决定每天下午4點10分以後，就是學生的活動課程。學生按趣、按能參加學校的管弦樂隊、合唱隊、舞蹈隊、藝術體操隊、籃球隊、武術隊、足球隊、文學社、奥賽培訓隊、李陽瘋狂英語組等團隊，各得其所，各展其長，自我發展漸入佳境，參加各級各類文藝表演和各科競賽均取得了驕人成績。每次參賽吴校長親自帶隊、全程參與，比賽歸來，吴校長與全體師生總結得失、親自頒奬，他的行動貫穿着一個教育理念，那就是學生的發展不僅是思維與能力，更重要的是自信、自尊等心理品質的培養，承認鼓勵學生的長處與成績比督促學生學習更重要。而每年的校運會更是以宏大的場面、磅礴的氣勢、青春的朝氣征服着全體觀衆。吴劍平校長追求的是一個“活”字，追求的是師生與學校的和諧快速發展，學生想做的、能做的，教師不能代替，要讓每一個學生都有表現的機會，都有發展的機會。他有一句名言：讓鮮花與小草共享陽光。學校每周的昇旗儀式、各班的班會都由學生輪流主持，教師不能代替；學校的演講會、辯論會、文藝表演等都由學生主持，教師也不能代替。但這並不意味着學生可以隨意爲之，相反，每次活動都有嚴格要求，學生每次發言都有充分的書面準備，他看重的就是過程，是過程中素質的提高、生命的成長。在無數的有實效的活動過程中讓學生學會求知，學會做人，學會健體，爲未來適應社會、貢獻國家打下良好的基礎。吴劍平校長這樣闡述他的教育理念：“學生首先是人，然後才是學生，我們主張實施開放性學習，就是要教育學生全面、主動、和諧、有個性的發展，幫助學生學會做人，學會學習，學會健體，造就高素質的現代中國人。”在他的指引下，學校開設了豐富多彩的拓展型課程和研究型課程，以高一年級爲例，第一學期開設了《英語口語》、《閲讀》等，學校聘請了6名來自美國、英國、西班牙、澳大利亞等國的外教來學校教學生口語和外語學習方法；開辦了順德區第一個日語教學班，拓寬學生的外語學習領域，增强學生的昇學就業競争力。豐富多彩的課程，有效地促進了學生潜能和特長的發展，在“2005年中央電視臺英語風采大賽”中，容山中學學生以流利的口語、大方得體的答問贏得了評委的高度贊賞，榮獲廣東省一等奬；學校乒乓球、手球隊、管弦樂隊連續多年在順德區中小學生文藝比賽中獲得一等奬，手球隊今年有望打入省運會的八强；學生的美術作品、文學作品多次榮獲國家及省市級奬勵；一年一度的高考，容山中學不論是總上綫人數，還是重點綫、一般本科綫人數、高分人數等連續多年在同類學校中均爲第一，且芝蔴開花節節高，一年更比一年强。學生的全面發展、特長發展帶來了學校的快速發展。吴劍平校長這樣闡述他的發展理念：“實施自我發展戰略，目的就是培養學生的現代意識和現代行爲方式，即開放自主的學習方式，務實高效的工作方式和積極健康的生活方式，以此達到個人與他人、個人與學校的和諧發展，個人與環境的和諧發展。”


　　完善校本教研，發展專家型教師團隊


　　吴劍平：完善校本教研，既是學校教育教學的需要，也是教師成長發展的需要，當一批教師成長起來了，學校的發展就進入了快車道。從一定意義上説，一所成功的學校，不在於它有多少漂亮的建築和齊全的教學設施，而在於它有多少名師。


　　2004年秋季，我國著名的高等學府北京師範大學開辦了一個特殊的培訓班，那就是廣東省佛山市順德區容山中學心理學教師培訓班。爲一個學校單獨開班，這在北師大辦學史上還是頭一次，在全國也少見。我們换一個角度説，一個學校把全體教師送到著名高校進行專門培訓，需要的不僅僅是財力，更需要的是一種膽略，一種培養教師辦好學校的宏偉氣魄。吴劍平校長就屬於具有這種膽略和氣魄的校長之一。有記者曾問他：容山中學爲什麽發展這麽快、成績這麽好？他回答説：辦教育首先要有一流的教師隊伍，容山中學之所以發展迅速、成績突出，就在於有一支專家型的教師隊伍。他多次邀請教育學、心理學等方面的專家教授來校講學，先後有教育部課程教研所吕達教授，人教社章建躍博士，北師大博導金盛華教授，哈佛大學博士香港城市大學岳曉東教授、華南師大心理學王玲教授、廣州教科院馮國文教授等來容山中學對教師進行科研、教育學心理學培訓，不斷提昇教師的科研素質與專業素質。

　　吴劍平校長在送出去、請進來的同時，與時俱進、率先垂範，大力開展校本教研，在實踐中培養教師、發展教師。新課程改革在學校的實施過程中出現了各種各樣的問題，他看在眼裏，急在心裏，在派出學校領導、骨幹教師外出取經的同時，旗幟鮮明地提出：大力開展校本教研，學習新課程，實踐新課標。吴劍平校長帶頭申報了國家級科研課題“中學生學習品質的研究”，主持了省級課題“自我發展”教育的研究，率領教師們深入班級、深入課堂、深入學生進行調查分析，逐步摸索出了學生自我發展的途徑與規律，總結出了自我發展的成功模式，主編出版了學生學習品質研究專著《潮平兩岸闊，風正一帆懸》，産生了良好的社會影響，其實事求是、與時俱進的科學精神，拒絶平庸、追求卓越的拼搏精神，率先垂範、携手共進的團隊精神，感染着激勵着學校的每一位教職員工。吴劍平校長不僅身先士卒，而且從制度上大力推動科研，學校成立了教育科學學術委員會，制定了《學校教科研考評方案》，每年還拿出四十多萬元作科研專項基金，幫助教師出版學術專著、奬勵教師科研成果，全方位實施科研强校的戰略，讓教師在科研中成長發展，讓教師與學校和諧快速發展。教育科研賦予了容山中學教育教學的鮮活生命力，使學校的課堂教育、班主任工作提高了實效，充滿了活力。學校的校風、教育教學質量受到了社會各界人士的充分肯定和高度贊譽。

　　目前，學校承擔了2３個國家、省、市級科研課題，每年教師們在全國、省市級獲奬發表的論文達三百餘篇，還不斷有教師在全國出版發行學術專著，真正成爲了專家型的教師。吴劍平校長這樣闡述他的科研發展理念：“完善校本教研既是教育教學與學校發展的需要，也是教師發展成長的需要。當一批教師成長起來了，學校的發展就進入了快車道。從一定意義上説，一所成功的學校，不在於它有多少漂亮的建築和齊全的教學設施，而在於它有多少名師。”


　　建設先進校園文化，創建國家級示範性高中


　　吴劍平：辦學要有特色，要有先進的校園文化。文化是無形的規範、無聲的力量、精神的凝聚。一所學校只有形成自己的特色、先進的校園文化，才有可能在教育大舞臺上獨樹一幟，才有可能取得最佳的辦學效益，從而樹立起學校聞名遐邇的品牌，彰顯其辦學的示範性。


　　走進容山中學，古檏典雅之風撲面而來，這是一座古色古香的園林式學校。吴劍平校長始終把建設情高旨遠的校園文化作爲己任，學校有清静幽雅的荷塘、峥嶸險怪的假山、也有風清月白的亭臺樓榭、五彩繽紛的花帶花池，還有栩栩如生的名人雕像、風格各异的書畫對聯，處處顯示出悠久的辦學歷史、深厚的文化淵源，也處處體現出環境育人的先進校園文化理念。學校各處的名人字畫達三百餘幅，且均爲中英文書寫，記者曾就此問題問過吴劍平校長，他的回答是：“我們以育人爲指導思想，努力營造美的校園環境，讓學生在和諧自然的環境文化中獲得美的體驗和情感的昇華，單就這些中英文書畫而言，我們要通過這些文化設施形象地表達學校“承華夏傳統，納四海文明”的辦學理念。”吴劍平校長認爲：辦學要有特色，要有先進的校園文化。文化是無形的規範、無聲的力量、精神的凝聚。一所學校只有形成自己的特色、先進的校園文化，才有可能在教育大舞臺上獨樹一幟，才有可能取得最佳的辦學效益，從而樹立起學校聞名遐邇的品牌，彰顯其辦學的示範性。

　　容山中學的校風好，學風好，且遠近聞名，這要歸功於吴劍平校長多年來一直致力於建構“以人爲本，以德爲先”的現代學校管理體系，他自己歸納爲六條管理哲學：德才兼備、以德爲先的選人用人哲學；相互欣賞、和諧致遠的人際關係哲學；公平競争、奬罰分明的有效激勵哲學；恪守師德、開放學術的專業成長哲學；育人爲本、育德爲先的教育哲學；全面推進、彰顯個性的發展哲學。吴校長不是哲學家，但這六條管理哲學確立了學校管理的高度和方向。在實施新課改的過程中，他組織教師探索了學生管理制度，實行“學分制”管理評價方式，每個學生的總學分由三部分組成，包括學時學分、奬勵學分和德育學分。常規管理引入競争機制，評選月度“文明班級”和“文明寢室”；定期召開校行政和學生幹部的聯席會議以直接聽取學生的各種意見；在各年級建立了學生分會，加强學生的自我管理。對教師則采用了以人爲本、教育爲先，激勵競争，優勝劣汰的内部管理運行機制，把教風、學風、校風放在首要位置來抓，把業務學習、專業培訓以及教科研活動作爲常規工作來堅持。在培養教師、教師聘任制、教師流動制，以及完善民主管理機制等方面，學校都做了大量有益的嘗試和探索，並取得了很好的效果，形成了民主管理、質量保证、考核評價、公平競争的校園管理文化，促進了學校的全面發展、可持續發展與和諧快速發展。1999年成爲區一級學校，2000年成爲市一級學校，2001年成爲省一級學校。

　　容山中學是順德農村城市化進程中迅速崛起的學校，學生家庭條件普遍較好，家長對學校對學生期望高，而學生的學習底子很薄，自信心不足。如何改變現狀，滿足家長學生的要求，實現學校的跨越式發展是擺在吴校長及全體教職工面前的重大問題，吴校長組織教職工深入學生、深入學生家庭、深入課堂、深入運動場仔細調研，結合實際，提出了發揮自身優勢，强力打造外語、體育、藝術品牌的辦學戰略，於是，容山中學有了順德最大的外教隊伍，來自英國、美國、德國等國的六位外教走進了容山中學的課堂，學生感受到了純正的英語文化；於是，容山中學有順德第一個日語班，留學日本多年的研究生教師也走進了容山中學和課堂，擴寬了學生外語學習的領域，給予了學生更多的選擇。在體藝方面，吴校長實行興趣與專業培訓結合、課内與課外結合的方法，指導學校的教學，通過開設高考美術班、音樂班、體育班的專門課程，通過成立校田徑隊、足球隊、籃球隊、藝術體操隊、武術隊、舞蹈隊、古筝隊以及書法小組、合唱團、小話劇團等“專業團隊”，把體藝生的培養落到實處，外語、體育、藝術活動蓬勃發展，成果層出不窮，外語與體藝由特長變爲了學校的辦學特色，形成了獨有的校園文化，受到社會各界的高度讚揚。

　　凡是到過容山中學的人，都能感受到吴劍平校長學校管理中的人文關懷特色，每天早上給教職工免費送上一盒鮮牛奶；每天晚上有學校聘請的瑜珈教練帶女教職工健身塑形；教職工臨時遇到急事、困難時、只需撥打校長電話，校長馬上會派人解决。吴校長不僅關懷教師，對學生更是愛護有加。他經常深入班級、深入學生進行調查，當他瞭解到由於各種主客觀原因，學生的心理健康不容樂觀，早戀、自卑、上網成癮、經常逃課等現象屢見不鮮時，他與學校其他領導商量，决定投入近60萬元建設一個180平方米的多功能、現代化的心理健康教育中心，中心建成後，學校配備了5位從北師大、東北師大等著名高校畢業的心理教師，開通了“温馨熱綫”電話、設立了“憂樂有約”信箱、製作了“心海漫步”廣播節目、成立了“青春樂園”協會等，對學生的心理健康給予了前所未有重視和關懷，由此學校也成爲了全國心理健康教育示範學校，心理健康教育成爲了學校的品牌，而關懷型文化則創造了容山中學和諧的校園人際關際，塑造了容山師生愛心洋溢的美好心靈。

　　環境育人、管理育人、特色育人、關懷育人，容山中學在吴劍平校長的領導下，已然形成了鮮明的辦學特色，形成了先進的校園文化，産生了廣泛的良好的社會影響。有人説，一個好校長就是一所好學校。而我們要説，一個充滿活力、身體力行、辦學理念先進的校長能帶領全校師生與學校和諧快速地發展。