——讀《教育改革不能僅僅靠自身》有感

　　高二（3）班  孔斯華

　　讀完文章，我首先想提出的疑問是：國家教育部門進行教育改革的目的是什麽？這些改革能改變當今教育的弊端嗎？

　　近幾年人，“昇本、考研、考博”的浪潮年年高漲，在“終生學習”的時髦下，該勢頭更是猛得厲害。讀到這些，我不禁地想起了師兄的話：“學習是終生的，對誰也一樣，也許只是方式不同而已。”多有哲理的話啊，我想“終生學習”不僅該是一種時髦，還是一個生在21世紀新人類的本能意識！按照這樣的熱潮，我國的人口素質應該比較高才對，就算不太高，作爲一個中國人應該有的常識該有很多人瞭解並清楚吧？然而數據所顯示出來的一切却讓我們都大失所望。

　　“5年來中國國民的讀書率持續走低，去年中國只有51.7%的識字國民讀書，這一比例比五年前下降了8.7%。人們讀雜誌的比例更比五年前下降了一半之多，只有不足1000萬人喜歡讀小説、詩歌和戲劇等文學作品，一些青少年甚至不知道中國四大古典名著是什麽，對於中國當代的文學作品及作者能説出一二的不足10%……”

　　另有調查顯示，2003年，我國年人均購書只有43.67元，與此相關，雖然我國國民有家庭藏書的比例已經達到60%以上，其中識字城鎮居民中有藏書的家庭高達80%，但專家們分析指出，我國家庭藏書的數量並不多，國民家庭藏書100本以上的只有10%。而根據韓國1995年的《國民讀書形態調查》，韓國1995年有藏書的家庭比例高達96.9%，家庭藏書數量在500本之内的家庭占到93.3%……

　　通過數據，我們不難知道喜歡讀課外書刊的人數越來越少，中國人均購書量、家庭藏書量、人民識字水平在世界上遠遠落後，更嚴重的是一些青少年甚至不知道中國四大古典名著是什麽！這意味着什麽？是中國新式教育出了問題嗎？還是社會本身也存在着問題？我想，問題出在我們的改革，更出於社會的普遍現象。就因爲“考學歷”而讀書，而讀的竟都是不是書的書，這正是釀成新人類的無知的根本原因！

　　“自從上了大學以後，和許多同學一樣感到極其失望，原來現實中的大學生活是如此的無聊，如此的鬱悶，如此的令人失望……大家都很空虚，很寂寞。”我想，所謂的空虚和寂寞根本原因不在於大學没有爲我們安排活動，而是我們没有給自己安排具有意義的活動。根據上面的調查數據可知，空虚和寂寞的原因又是在於能自覺讀書的人很少，會讀書的人更少！

　　然而，教育的怪狀何止這些？多少考生就爲了“學歷”而挺而走險地作弊？多少考官通過泄題而獲取收益？讀到這些内容，你能不驚心嗎？中國教育體制的毒害可真不少啊！請問這就是所謂“學歷”的要求嗎？這就叫作通過教育提高全民素質嗎？當代教育的怪狀，在我看來，原因是多方面的。例如，千千萬萬的考生和老師都被“考”而屏蔽了一切思想，例如家長“望子成龍，望女成鳳”的期盼已上昇到不可再昇的極點。但歸根究底，我認爲所謂的“學歷”潮流還是因爲社會的壓迫和中國教育强制下而得出來的社會病！試想，若社會能多方面綜合地看待人才，而不是單純地以“學歷”定高低，以“成績”論人才，社會會得出這種怪狀嗎？如此怪狀下，敢問“寒窗十年苦讀”若一朝高考不幸落榜，這意味着什麽？難道這就説明落榜的人不是人才？又敢問若高學歷就等於高能力的話，爲什麽當今社會上會有那麽多“高學歷，低能力”的書呆子？

　　我不敢説我們的教育改革是失敗的，因爲它至少從某些方面改變了過去教育中僅從老師身上學習的弊端，但我認爲教育的改革效果還是不太理想的。我想，我們與其在改變教育的方式不如從根本上改變教育體系中的主體——改變中國的人事制度和用人制度，改變人們的“考學歷”思想。若這些不能改變，中國的教育方式無論如何改變，也只能是受用良少。

　　   古有魯迅先生棄醫從文拯救民族思想，今又有誰呢？願文人志士快來救救我們的教育，也救救天下的考生，不再出現“孔乙已”、“範進”等人的悲劇就好。

　　（注：《教育改革不能僅僅靠自身》載於容山中學校刊《鳳起》2006年3期）