高二（6）班  陳剛明

　　在中華淵源的詞海中，你會不難地找到這樣一個耐人尋味的詞：學問。

　　從中國造字的依據、構詞的巧妙，不難看出，這是個會意詞。學問嘛，既想學，就免不了要發問。學無問不立，問不學無功。

　　那麽，許多學生領略一番，有所思想。然後，每每有一個問題浮現在他的腦瓜子，他總要問個爲什麽。誠然，他逢疑必問的求知精神實在可嘉，但是他也錯過了自己思考的機會，况且，在他解决了許多學習疑難的同時，一大堆不能解决的問題和無用的知識却從此縈繞腦海。一個井然有序的花園頓時變成廢物收購中心，不可悲乎？

　　人能够瞭解的知識是局限的。據統計，世界上已有的書本、文章，其數量之多，即便一個人花費一輩子時間亦不能盡閲，更不用談人類尚未知曉的領域了！由此觀之，人要積累學問，除了博覽群書，更重要的是一心深入。

　　學習猶如鑿井，你總不能今天在這裏挖幾尺，明天在那裏鑿幾丈吧！只有認定水源的方向，鑿之一氣，隨着深度的增加，清凉的井泉終究是要涌出的。如若認爲多學多利，鯨吞書卷，遍覽群籍，今天搞科研，要去參加；明兒有藝術交流會，又要去見識，如此這般，這等於天天鑿淺井，恐怕到人生了結時，仍未嘗到泉水的甘甜。（當然了，假若你認爲自己的記憶能力超人，那麽超出常人般的鯨吞也不能説是不行的，只不過是成功的難度又好比蜀道之難於上青天罷了。）

　　作爲一個學生，他不能學非所學，這就需要巧問。

　　巧問，根本而言，它杜絶了蹂躪生命的窘况。而且，巧問對於學習的力度而言是大有裨益的。

　　選取專一、系統的學習課題有助於一門深入。其間需要學，也需要問。有針對性的問既節省時間，也有效地避免了歧路亡羊的劣况。學習需要理解，但並非所有知識的記憶都能通過理解實現的——也就是説，理解並非萬能的，對於不能理解的，我們要懂得巧妙地跨過去，放棄死纏爛打。這就要求我們巧問；某些知識，至此還是總結得出的規律，任憑你如何地“諒解、理解、降解、分解”，它也無可能向你坦誠地告訴你有關它的道理、原理、論理……它只有自豪地以一句極豪邁的話將你壓倒：“在我身上只有規律！”你也許被駁斥得茫然不知所措，也許不争氣地哭出連串泪水，甚至氣惱得直跺脚。它還是轟出那句：“規——律——。”

　　很多時候，我們並不能尋根問底，因此，我們就得巧問。