我是1961年考入中山大學地質地理系的，那時地理系有自然地理、經濟地理、氣象、地質共4個專業，我記得不管那一個專業，從一年級到五年級都貫穿着教學實習，而教學實習分課程教學實習、綜合教學實習、畢業生産實習三種。課程教學實習是針對某一學科某一章節，授課完後，授課老師組織學生到廣州附近或珠三角地區，結合授課内容，實地考察，老師講解，目的是增强學生的感性認識，例如地貌課程實習到白雲山東麓看地質斷層、黄埔東陂一帶看河流階地的形成、海珠區七星崗看海蝕地貌；綜合實習是二三個專業的學生在共同學過二門或二門以上課程後集中一起到省内或省外某一地區進行教學實習，例如1963年放暑假前一個月，自然地理與經濟地理二個專業三年級學生一起到韶關進行地質、地貌、土埌、植物實習。1965年經濟地理專業三年級和四年級學生到湛江市雷州半島進行農業規劃教學實習；畢業生産實習就是到畢業班的那一年，由多個老師帶隊到某一地區進行社會實踐性的全面教學實習，接受社會委托的任務，到一個地區開展自然條件、經濟社會條件調查，然後對該區進行自然規劃和經濟區劃。這種情况，一直延續到1966年。1966~1976年這段非常時期地質地理系名稱和專業發生了很大變化：先是各專業停辦，幾年没招生。然後於1970年起氣象專業招收工農兵學員，1972—1976年水文、地質專業招收工農兵學員，自地1974—1976年招收工農兵學員，經濟地理專業，則從1974年開始舉辦城市規劃進修班，時間一年，一直到1976年共招收了三届進修班學生。這幾年各個專業都把教學實習放在重要地位，實習時間占整個教學時間的1/5以上。1977年冬季全國恢復高考後，地理系的水文、自然地理、經濟地理（城市規劃）、氣象、地質專業招生，教學計劃和教學實習各個專業分别進行，但是基礎課（如地貌學、植物地理學）的教學實習還是合在一起的。各個專業則根據本專業的培養目標，制定相應的教學實習計劃，例如經濟地理（城市規劃）的教學實習，除了公共基礎課（地貌學、植物地理學等）一起教學實習外，還有專業基礎課（工業布局、農業布局、交通運輸布局）教學實習，專業課（城市總體規劃、居住區規劃）教學實習。這一狀况，從1980年開始延續到1997年。1997年根據教育部專業改革方案，經濟地理（城市規劃）專業成爲資源環境與城鄉規劃管理專業的一個方向（四年制），1999年申請設立城市規劃專業（工科，五年制）。五年制城市規劃專業於2000年開始招生。由於專業方向的改變，教學實習的内容和方式方法有了很大變化，不僅在課堂上重視規劃思想、規劃手段的實習訓練，而且經常到野外進行總體規劃、小區規劃、區域規劃、城鎮體系規劃等方面的教學實習。2003年以後，地理科學與規劃學院的系一級及相應的專業又作了新的調整，不管如何調整，但教學實習仍然是重要的教學環節，學生在教學實習中學到了不少看家本領。因此，中山大學地理科學與規劃學院的教學質量也得到國内外學者和兄弟高校的好評，我從1961年7月入學到2004年1月從教師隊伍退下來，從學生參與教學實習到做教師多年上百次帶學生教學實習的親身經歷，其體會如下。

　　一、通過教學實習使學生學到了課堂上難以學到的知識

　　大學本科教育的“三基”訓練中的基本技能，也就是獨立工作、動手能力更多情况下是在教學實習中培養的。在實習中在教師的帶領、指導下，學生獨當一面，面對實際（實地）作深入調查後分析具體問題，提出解决的方法或規劃方案，編寫實習報告或編制規劃圖（編寫規劃文本和説明書），這樣既鞏固了課堂所學過的理論知識，又學會了實際本領，增强了動手能力。20多年來，我與其他老師一起帶領20多届學生進行區域規劃、城鎮體系規劃、城市總體規劃、小區規劃等方面的教學實習，每次實習都是三步曲：一是集中聽情况介紹、講授調查提綱，分組調查；二是編寫調查報告，討論規劃方案，作多種方案規劃圖；三是繪製推薦方案系列圖幅，編寫規劃説明書和文本，並反復多次向各級主管部門匯報和改修方案。參加實習的學生經過這幾步訓練後，可算是人生第一次貼近實戰的演習，在實習前後學生擁有的專業素養是不一樣的，每一個學生都有收穫，這是他們的共同評價。

　　二、教學實習中使學生在工作態度和思想品質等方面得到很好的磨煉　

　　我在學生時參加教學實習，當教師後又帶學生教學實習，回想起來，我這一生有不少品質和性格是在實習中磨煉出來的，因爲，要完成教學實習任務，必然遇到許多困難、阻力，迫使你要思考、决策和行動。例如，1965年夏季，我們到湛江雷州半島進行農業區劃實習，我被分到與一個女同學一起的海康調查組，到了海康縣（現改爲雷州市）招待所，那位女同學剛到就得了重感冒，我便帶她去醫院看病，第二天一早我只能一個人去調查，要步行到幾十公里以外的紀家鎮一個種植甘蔗最多的大隊，途中遇到大雨，河流水滿，只能脱下衣衫、長褲涉水過河，那時海康遍地是桉樹林，看不到村莊，找不到人問路，天上閃電雷鳴，只能靠一個羅盤判别方向不斷前行，最後幾經周折到達那個大隊，隊部是一個無人居住的大屋，經詢問瞭解到隊長已外出，最後找到大隊會計，喜出望外，因爲所需的資料是在會計手裏的。不料會計却對我説：“按制度辦事，必須明天等隊長探親回來後，請示他批準才能給你抄這些資料（近5年的人口、耕地、各種作物播種面積、經濟收入等數據）。”由於資料没拿到，當晚是回不到縣城了，只能在這間長期没有人住的大屋過了一夜，晚上7時會計從家裏拿來了飯菜及一張破被單，由於没有蚊帳，那一天晚上根本没有睡，到第二天得到隊長批準抄了一大堆資料，趕回縣城向帶隊老師吴永銘匯報時，心裏很慌，以爲回來遲了會埃批評的，聽我匯報後，吴老師不但没批評還表揚了我。這件事我牢記了一輩子，通過這件事也給我樹立了戰勝困難的信心和勇氣，真是受用一輩子。由於做學生時有這種感受，所以當教師帶學生實習時，總是把任務分到各組或某一同學，讓他們想辦法完成， 甚至把最困難的任務交給平時有創見的學生去完成，或先講明難度讓學生請纓去完成，完成後讓他們向大家匯報如何遇到困難、阻力，怎樣想辦法克服困難、阻力，最後弄到資料回來的。例如1989年9月份帶經濟地理（城市規劃）專業86級學生到順德縣（後改爲市，現爲區）編制縣域城鎮體系規劃時，預先知道，順德縣交通局長最熟識業務，但最難打交道，派一個叫牛小娟的女同學帶另外兩個女同學去，第一次去被駡了回來，當晚報告時因爲没有拿到資料回來，在匯報中説明調查經過時氣得哭了，我説調查資料碰到釘子不要緊，將會促使你找到解决問題的方法，也許你的收穫會更大。第二天她們又去找那位局長，詳細講明來意，耐心等待，結果感動了那位局長，他不僅拿齊了所有的資料給她們，還花了半天時間詳細介紹了情况。幾天後，我們編制順德縣域交通運輸網規劃方案時，牛小娟同學專門請了那位局長到我們的工作室傾聽規劃方案，徵求他的意見，他不僅高高興興來了，而且提了很多寶貴意見，并且非常贊賞我們的整個路網規劃方案，當即表態馬上修建穿越順德境内的廣湛綫、廣中綫的聯絡綫三（洪奇）樂（從）一級公路（28公里），後來證明這條聯絡綫的社會效益和經濟效益非常好。牛小娟在教學實習中得到磨煉，她的工作能力在順德出了名，剛畢業便被順德一個叫“飛馬”的大公司高工資聘請爲駐北京辦事處主管，任務是開闢北京地區的市場。

　　三、通過教學實習提高教學質量，并且得到國内外衆多有關學者的好評　

　　上個世紀80年代中期，有一次全國地理學會年會在中大召開，北大名教授王恩涌在會上發言總結了我國高校創辦地理系有三種模式：一是從國外直接聘請教授當系主任的中大模式；二是由國内教授（大多數留過學）直接辦地理系的南大模式；三是50年代初聘請前蘇聯專家來講學按蘇聯模式辦地理系的北大模式。并且充分肯定中大模式非常重視社會實踐和教學實習，所以教學質量較高，所培養出來的院士最多。60年代地理學界掀起的經濟地理專業研究對象和服務方向的争論，當時任中大地質地理系系主任曹建藩的論文觀點占了上風，當時系裏結合教學實習承擔的農業區劃任務所作出的貢獻也受到社會的廣泛公認。70年代經濟地理專業的教學改革轉到城市規劃方向全國最早，得到國家教委的認可，此後許多兄弟院校都模仿這一路子辦專業。由於培養目標的改變，結合教學實習多爲承擔城鎮體系規劃、城市總體規劃等方面的的任務，師生們編制各種規劃在全國同行中可謂最多，老師們在這方面出的書最多。80年代中期和90年代，我們系公派留學生到了美歐與國内同類高校派出的留學生相比，我們的學生在“三基”訓練方面得到國外專家的首肯，最明顯的是我校派到美國某大學讀博的張軍與某高校派去的某軍相比，張軍比某軍各方面的基礎都高了半截，後來張軍讀完博士畢業後到了世行貸款部工作。雖然這算不了什麽，但這總可以從一個側面反映教學質量吧！

　　四、把教學實習搞好必須要與時俱進、不斷創新

　　社會在發展，時代在進步，人們的思想觀念、價值觀念、時空觀念在不斷變化，地理科學與規劃學院的教學實習也在不斷變化，它不同於考古專業，考古挖掘工作的實踐主要是根據對過去各個時代特徵的瞭解來分析判斷的，盡管這樣在考古的理論和方法上也需要創新。地理與規劃的工作不僅要瞭解過去，而且要預測未來，還要根據發展的需要進行規劃，面對許多不可預測的因素，那就更需要與時俱進、不斷創新。面對實際，當前我們地理科學與規劃學院的教學實習遇到了不少新問題：一是自從擴招以後，每一班級學生人數成倍增長，給帶教學實習提高了難度；二是在市場經濟條件下，許多企業事業單位出於保密，不容易接受調查訪問，即使接受也不一定提供準確的數據資料；三是結合接受任務帶學生實習，其空間越來越小，因爲在衆多的城市規劃設計院競争中，高校處於弱勢群體，即使收價少得可憐也是没多少客户問津；四是學校的實習經費太少，而且在目前情况下，學生野外實習再也不能像過去那樣的帶被窩，如何把學生帶出去的確是個難題；五是教師的業務背景、社會實踐背景不一，而教學實習要求帶隊老師不僅要有全面深厚的專業知識根底，而且要有豐富的社會實踐經驗，這不是一朝一夕就能培養出來的。因此，要保持和發揚我們地理科學與規劃學院教學實習的傳統優勢，首先要各級領導重視，增强信心，有計劃有步驟培養一支高素質的教師隊伍，制定一套適應新形勢的教學實習方法和實施措施，其它一切問題都迎刃而解。

　　（倪兆球系中山大學經濟地理專業1966届畢業生，中山大學地理科學與規劃學院教授）