沈燦燊

　　研究生業務要求和大學生有明顯的不同。我認爲除了有一定廣泛的專業科學知識外，還必須對研究方向的學科理論有較全面和系統的深入瞭解。就是説，對研究方向學科理論的歷史發展學派，最近發展趨勢，最新的理論都有足够的研究。這就必須有計劃、有指導地給學生閲讀大量中外文獻，結合教師科研項目和科研的學術觀點培養學生。

　　因此，研究生的教學方式不應滿堂灌，而應當培養學生閲讀，找文獻和瞭解分析問題的方法，教師課堂教授必需是啓發式的，論及最新的學科訊息，培養研究生有自學能力和開拓的科學思維。

　　“水資源”方向的研究生，多年來是朝這個方向進行的。

　　導師結合本學科國内外發展趨勢和國内外水平，並和較有水平的教師共同擬定四門專業課作爲主要教程：（1）水資源研究，（2）産流匯流理論，（3）水量平衡與水分循環，（4）海氣交换和物質輸送。這些課程都是圍遶“自然環境-水資源-人類活動”三者之間的相互影響而開設的，也就是與導師提出的“地理景觀産流理論”學術觀點是一致的，目的是使研究生能闖出有我國特點的學術流派的科研内容。

　　教學方法是，每門課程都有一個比較詳細的教學大綱和進度表，老師按章先重點講授，接着介紹並提出學習要求，指定一定的參考文獻給學生閲讀，并介紹其中主要文獻的内容和閲讀方法，介紹各學者不同的學術觀點，並提出閲讀要求。然後由學生按時將文獻全部讀完，寫出詳細讀書筆記（内容包括文章主要内容，個人見解，提出的問題等等），並每篇文章寫出卡片交由教師審閲，發現有未閲讀的文章，囑即補讀，發現有錯誤地方，爲之改正。發還給學生後，由他在堂上宣講，教師和導師聽講。下周教師根據學生宣講時的内容，提出的問題和要求解答的難題，進行有系統的講課，並於課後師生進行討論和交换意見。每章都是如此，到期終，考試以學年論文形式進行，故同學每修完一門課，考試答卷就是一篇較詳細，有自己見解的學科總結，有一定廣度和深度。

　　每個學生修讀完上述四門專業課，大約共閲讀參考文獻250多篇，對學生壓力較重，部分文章是在假期中閲讀的。但學生專業知識比較扎實，學生多能在指定文獻後的參考目録上，多選出若干篇有用文章閲讀。有時，新書刊一到，學生比老師閲讀得還早，養成學生鑽研文獻習慣和自學能力。

　　我們現訂有世界上最著名的水資源刊物6種。如“water  Recourse  Research ”，“Journal  Hydrology”等，和70年代後期到現在的重大國際水資源學術討論會議文集，以及著名水資源專著等，還常得到國外及香港學者寄來的不少學術訊息。因此，研究生對本方向目前世界的學術動態，新的理論見解和重要文章，都比較瞭解。

　　我們特别注意外語閲讀能力，學生入學半年後，基本上可籍字典順利閲讀專業外文書刊（實際上參考文獻基本上是外文），在授課時，教師常用英語講授，並鼓勵學生用英語寫筆記，和組織學生翻譯文章。

　　我們還注意培養學生使用新的現代化手段，如電腦，每個學生半年後基本上常用電腦（包括Apple II型 Pe-1500等小型機）探討各類水資源模型的建立和優選，並陸續編出一些難度較大的有關程序。

　　81届2名畢業生，不論在質量方面和畢業論文方面，都得到香港和國内有關高等學校同行的好評。

　　我認爲，要達到以上目的，必需做到以下幾點：

　　（1）教師先要閲讀大量的國内外新文獻，才能介紹和解答學生提出的問題。有個别情况，學生在其它刊物上看到的有關文章，請教老師時，由於較專，教師不能馬上回答，必須課後翻閲大量文獻和請教其他專家，才能答出。例如，81届研究生曾提出“Soil  Sic”中有關水分物理的理論解答問題。使教師經大量閲讀文獻後，才能圓滿解答。

　　（2）必須加强教師和學生的緊密關系，常通訊息。水資源方向各老師經常到學生宿舍，瞭解他們的學習情况，同學也經常到老師處，請教問題。在這方面，教師是需要花費大量的心血和時間的。

　　（3）希望學校領導能撥款購置一定數量外國名著和新書刊。而教師也應當與國内外同行學者交换訊息，本方向現在就經常與美國多間大學學者聯繫。這樣，對培養高質量的研究生才有保证。

　　（4）提高學生外語水平，必須先提高教師外語水平。這樣，教師才能迅速閲讀國外大量論文和資料，水資源四門專業課老師外語都較好，故國外訊息知道得快，新的理論很快便可以介紹給學生。

　　以上是我們的點滴體會，請批評指正。

　　一九八五年七月

　　中山大學研究生導師會議

　　（本文爲中大研究生導師會議上沈燦燊教授匯報内容。　）