歐陽修

　　教學設計:姚蘭

　　【版本信息】

　　廣東教育出版社《唐宋散文選讀》。

　　【教學設計】

　　一、教學目標

　　首先，確立教學設計的整體目標。根據文本特點，教者把本節課設計爲鑒賞與探究課，同時突出篩選、歸納、分析、拓展等思維能力訓練。

　　其次，圍遶課標三維目標，確立以下目標：

　　1.知識目標：積累重要文言字詞。

　　2.能力目標：藉助思維工具把握文本内容。

　　3.情感目標：理解古代文人士子的生命追求和精神寄託，樹立積極、樂觀的人生態度。

　　二、備用思維工具

　　AGO、APC、OPV、PMI、C&S

　　三、教學步驟

　　（一）課前準備

　　熟讀文本，藉助工具書，疏通大意，積累重點文言字詞。

　　（二）教學過程

　　1.“六一居士”中的“六一”何所指？有什麽深層含義？ 

　　參考提示：藏書一萬卷、集録三代以來金石遺文一千卷、琴一張、棋一局、常置酒一壺、一醉翁。 

　　這讓我們想起——陶淵明《五柳先生傳》“先生，不知何許人也，亦不詳其姓字；宅邊有五柳樹，因以爲號焉。閒静少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧，不能常得，親舊知其如此，或置酒而招之……”  

　　不管是愛琴、棋、書、酒、金石，還是愛柳樹，都是從正面反映了這些文人雅士的高雅的藝術情趣，也從側面反映出他們對功名利禄的淡泊。

　　2.仔細閲讀課文，我們不難發現全文有多個數字的妙用，你能看出哪些？這些數字有何含義？（思維工具：CAF、APC）

　　參考提示（圖1）：

　　圖1《六一居士傳》數字概括

　　3. 你認爲歐陽修真的快樂嗎？如果是你，你會做怎樣的選擇？（備用工具：C&S、 PMI）

　　參考提示（圖2）： 

　　圖2隱於五物PMI和C&S的分析

　　（三）探究拓展

　　對比歐陽修、蘇軾、蘇轍、範仲淹這幾位文人的快樂觀，談談你自己的快樂觀。 （備用工具：OPV）

　　《醉翁亭記》：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。 

　　《黄州快哉亭記》：使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？ 

　　《超然臺記》：凡物皆有可觀，苟有可觀者皆有可樂，非必怪奇瑋麗者也。……吾安往而不樂？ 

　　《岳陽樓記》：先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。

　　你的快樂觀：

　　【教學後記】

　　本教學設計在把握文言基礎知識、疏通文意的同時，主要突出思維訓練特色，突出思維工具在閲讀文言文的導向與促進作用，用得恰當，可激發學生興趣，有效訓練思維，提昇教學實效。

　　本設計通過三個問題的設置，引導學生由淺入深地把握文章的内涵，既是對文章内容的瞭解，同時也引導學生理解古代文人士子的生命追求和精神寄託，並由此讓學生反觀自己的人生態度和價值觀。最後拓展環節用OPV工具，讓學生的思維更加全面、嚴謹。