李商隱

　　教學設計：洪金華

　　【版本信息】

　　人民教育出版社高中語文必修3《李商隱詩二首》，廣東教育出版社高中語文必修4《唐詩五首》。

　　【教學設計】

　　一、教學目標

　　教學目標確立思路（思維工具：AGO、APC）：

　　首先，確立教學設計的整體目標。根據文本特點，教者把本節課設計成文學鑒賞與探究課，同時突出篩選、歸納、分析、拓展等思維能力訓練。

　　其次，圍遶課標三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）設計要求，在充分考慮多種教學目標可能性的基礎上，優先確立以下兩個教學目標：

　　1.多角度理解《錦瑟》

　　2.學會理解詩歌的深層含義

　　二、備用思維工具

　　OPV、APC、CAF、挑戰。

　　三、 教學步驟

　　（一） 導入

　　在中國詩歌的長河中，有一首璀璨、神奇的明珠。千百年來，人們對它做出了各式各樣甚至是奇奇怪怪的解讀。人們驚异於它奪目的光華，却無人敢説已經看清了它的真面目。這，就是李商隱的《錦瑟》。

　　（二） 詩歌主題 

　　1. 分組討論，領會主題（OPV、APC）

　　在諸多解讀中選取有代表性的五種，請同學們分組討論、小組合作，探討這五種主題的可能性，運用聯想和想象，結合頷聯和頸聯做出合理的分析與論证。

　　參考提示（圖1）：

　　圖1《錦瑟》五種主題

　　2. 小組展示，學生講解、分析

　　3. 老師幫助講解、分析

　　參考提示（圖2）：

　　圖2五種主題論证

　　（三） 拓展閲讀（思維工具：OPV）

　　品讀李商隱的其他詩句、其他人的評價以及某個意象的其他詩句，深入理解《錦瑟》的主題。

　　1. 李商隱的其他詩句

　　（1）身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。(《無題》)

　　 （2）夢爲遠别啼難唤，書被催成墨未濃。(《無題》)

　　 （3）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰泪始干。(《無題》)

　　 （4）神女生涯元是夢，小姑居處本無郎。(《無題》)

　　李商隱寫了很多無題的詩，大多數人認爲這些詩是寫愛情的詩，也有人認爲有些無題詩不僅僅是愛情詩。《錦瑟》以首句前兩個字爲題，可以視作是無題詩。

　　2. 其他人的評價

　　(1)（唐）崔珏《哭李商隱》:虚負凌雲萬丈才,一生襟抱未曾開。 

　　(2)（清）薛雪:此是一副不遇之血泪,雙手掬出。  

　　(3)樑啓超：“他講的什麽事，我理會不着。拆開一句一句的叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”

　　(4)王蒙：情種從《錦瑟》中痛感情愛，詩家從《錦瑟》中深得詩心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉垂泪，這都是賞家與作者的合作成果。”

　　 3. 某個意象的其他詩句

　　(1) 李白《蜀道難》:又聞子規啼夜月,愁空山。

　　(2)李白《聞王昌齡左遷龍標遥有此寄》:楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。 

　　(3) 白居易《琵琶行》:其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。

　　（四）質疑其他，自創解讀（挑戰）

　　  （1）你覺得那些解讀有什麽問題？

　　  （2）你能否有自己的獨創性的解讀？

　　（五）梳理歸納(APC、OPV)

　　(1)詩歌可以從多方面解讀。要考慮不同的觀點。

　　(2)瞭解作者生平、詩歌題目，加以適當聯想和想象，深入體會作者思想感情。

　　(3)透過字面含義，挖掘深層含義。

　　【教學後記】

　　教者嘗試從《錦瑟》的五種不同主題入手，引導學生結合詩句尋找主題存在的合理理由，既與《錦瑟》的多主題解讀這一事實相符合，又引導學生追根溯源，懂得運用證據來證明自己的觀點。可謂一舉數得：教學切入點與衆不同，從而使本節課給人以耳目一新的感覺；存在即合理，在詩歌教學中培養了學生的論证能力；OPV、APC等多種思維工具的使用，既拓展了學生視野，更訓練了學生的多種思維能力。