教學設計：趙海燕

　　【版本信息】

　　北京師範大學出版社高中英語Module 8

　　【教學設計】

　　I. 學生現有的知識和技能水平分析：

　　高二學生在高一地理學科學習中已對全球變暖這一話題所涉及的定義、形成原因、形成的後果及其對策有所瞭解。

　　II. 教材分析

　　本課是在老師上完了Global warming 的閲讀課後進行的課文詞彚的整理和運用。

　　III. 教學目標

　　1.知識目標

　　通過對課文内容的復習和相關圖片討論來幫助學生建構話題語彚網絡，並組織相關詞彚的運用。

　　2.技能目標：

　　通過多樣化的練習形式來幫助學生形成Global warming的詞彚網絡建構能力和對相關詞彚的運用能力，培養學生成爲詞彚的“organizer”和“user”。

　　3.情感態度價值觀目標

　　(1) 增强學生的環保意識，培養環境友好型人才

　　(2) 讓學生感悟語言學習規律，堅定“Practice makes perfect.”的信念

　　IV. 教學方法

　　情境教學法、任務型教學法、啓發式教學法。

　　V. 備用思維工具：CAF、AGO、C&S、APC、OPV、FIP

　　VI． 教學過程

　　1. Lead-in

　　* Watch a video and answer the question: whats the topic of the public advertisement ? （設計意圖：話題視頻激趣）

　　*  Revision: answer the questions based on the text.（設計意圖：運用思維工具FIP、CAF，APC，在Revise the text部分，再次要求學生以提取出來的信息爲基礎，表述文章的大意，激活上節課的信息和詞彚。通過問答，學生既强化了理解的信息，也學習了詞彚的表達，爲筆頭表達奠定基礎。問答後要求學生進行語言輸出，可先是單句，再過渡到語篇的層面。）

　　*  A quiz about a layout of a passage.（設計意圖：運用思維工具FIP, 幫助學生抓住並再現文章結構，爲學生仿照文章的結構進行鋪墊。）

　　2.Task 1:Build the vocabulary net

　　Group work: word-net building（設計意圖：運用思維工具CAF、FIP、APC、OPV，在Build a global warming-based vocabulary net部分，讓學生分組在課文裏去找，然後以小組爲單位要把這些詞語呈現在全班面前，供全體學生在寫作時選用並希望學生能盡可能多地用上在本課中學到的詞彚，達到詞彚積累的目的。）

　　圖1課文詞彚網絡構建總圖

　　圖2分組完成相關詞彚網絡構建

　　3.Task 2 Group work:Vocabulary application. (20minutes)（設計意圖：運用思維工具OPV、APC，結合廣東省高考英語試題基礎寫作部分，運用所學的詞彚和文章布局，發展綜合書面語言表達能力。）

　　小組討論並運用所學的詞彚和文章布局寫一篇約80-120 詞的文章.

　　(1)人類活動引發了嚴重的問題環境。

　　(2)爲解决環境問題，政府立法、媒體倡議公民環保意識。

　　(3)只要人人都盡一份責任和義務,美麗地球一定會回來。

　　參考詞彚：  立法make the law  刊登公益廣告put the public advertisements

　　增强公民的環保意識raise the citizens awareness of environmental protection

　　對…承擔責任take the responsibility for…

　　圖3根據文章布局完成寫作任務

　　5.Peer feedback (8 minutes)Share your writing with other groups.

　　Publish it on the wall of your classroom after class.（設計意圖：運用思維工具APC、OPV，以小組合作進行作文互評。）

　　6 .Summary (1 minute)

　　7. Homework (1minute)

　　嘗試自選話題，開發並運用一個vocabulary net，

　　完成一次“話題－詞彚－閲讀／寫作”的自我編、練的實踐過程。

　　（設計意圖：學以致用，幫助學生形成有效的英語詞彚學習策略，鼓勵學生創新。）

　　【教學後記】

　　該節課時將思維工具應用於復習課，對於構建課文或單元話題詞彚網絡並運用所學的詞彚和文章布局，發展學生的綜合書面語言表達能力是一個有效的學習策略。這種學習策略是可持續發展的。

　　這節課流程簡結，氛圍好，操作順利，别人的評價是高的。 

　　可以做得更好之處是peer feedback部分該把典型的幾份學生的作文用投影儀展示，同時老師與同學一起批改。

　　另外，本節課是區教研室組織的區際（龍江中學和勒流中學）同課异構公開課。筆者是在龍江中學借班上課，所以該課設計的順利實施是基於龍江中學謝金蘭老師在第一課時所上的閲讀理解的基礎上設計的詞彚整理和應用課以及龍江中學高二（7）學生的積極配合。此外，家庭作業設計“嘗試自選話題，開發並運用一個vocabulary”，完成一次“話題—詞彚—閲讀/寫作”的自我編、練的實踐過程。是區教研室的林盛山老師的神來之筆。本人對謝老師所做的鋪墊、林老師的指導和同學們所作的努力深表感謝。