教學設計：鄧燕西
【版本信息】
人民教育出版社普通高中思想政治必修1《經濟生活》（2008年3月第4版），第三單元收入與分配，第八課財政與税收，第一框國家財政。
【教學設計】
一、教學目的
藉助思維工具，掌握財政的相關知識，並能應用思維工具分析當前熱點經濟現象。
二、教學過程
（一）目標展示
（二）時政導入
（1）國内熱點：2012年中國神九成功發射：成本不含燃料費約9億人民幣，宇航員艙外宇航服一套3000萬人民幣。神五：耗資25億人民幣。2012年中國首艘航母遼寧號正式啓用，改造耗資：200億人民幣。
（2）本土熱點：2010年中國順德南方智谷啓動，B區一期預計投資163億元建設7條道路及其他市政設施。順德財政將連續三年每年投入3000萬元聯合社會資本成立多個科技孵化投資基金。
1.問題探究一:僅靠個人出資能興建這些項目嗎？應由誰來辦？（思維工具：CAF、APC、FIP）
參考提示（圖1）：
圖1基礎設施投資
\[設計意圖\]
學生在教師抛出這個問題後，形成討論，大部分同學都能感知到個人和企業不可能獨自完成這些項目，從而考慮到政府出資，財政支出就順理成章地引入正題了。
本課的設計與課本的固有順序有一定的出入，創新地用了與課本安排不一樣的順序。從材料引入財政支出着手展開整一節課的内容。
生活氣息濃烈，師匠氣息漸消，引導學生關注自然、社會和人生，選材由遠到近，拉近距離，貼近學生，貼近生活，貼近熱點，時代氣息濃烈，由個别到一般，由生活邏輯到教材邏輯，不會讓學生唐突，根據“最近發展區”理論，借用學生已有經驗。在熱點基礎上生成問題，來源生活，高於生活，引入正題。CAF、FIP、OPV等觀點，在創設情境後，都有可能用上。
（三）互動探究，新課探討
1.問題探究一:僅靠個人出資不行，應由誰來辦？（APC、CAF）
參考提示（圖2）：
圖2財政支出結構
\[設計意圖\]
教師在繼引出財政支出的概念後，引導學生通過CAF、APC探討財政支出還有哪些用途，用關聯的思維工具聯繫分析財政支出與財政收入的關係，進一步完整表達財政的兩個部分，最終形成對財政的認識。
\[步驟\]
學生先討論，後成果分享、展示：
分組展示參考提示（圖3）
圖3財政搆成
分組展示參考提示（圖4）：
圖4財政收入渠道
分組展示參考提示（圖5）：
圖5財政概况
2.問題探究二：有人説：財政收入有利於國家職能的有效發揮，所以財政收入越多越好。對於財政收入不斷增多，你怎麽看？（思維工具：PMI、CAF、OPV，並盡可能使用C﹠S）
\[設計意圖\]
一方面讓學生把前一問題感知到的財政通過對這一問題的思考、小組合作等進一步深入認識，深入認識到財政對國家、社會、生活的影響，爲下一問題的引出做鋪墊；另一方面，通過思維工具的交叉應用，開發學生學習的動腦動手能力，真正拓展學生思維。
\[步驟\]
小組：級别分工協作，内容任務不同，如利弊、對策、點評，各司其職，不得重復。師生分工，教師重在導演、調控、激勵，學生重在表演、討論、展示，各歸其位，不越位、錯位，不可不作爲。解放學生手脚，解開學生枷鎖，激發學生思維。
學生表現：14人展示，數量、隊伍龐大。如不利（M）影響，學生在導圖上有：不利於企業生産擴大；直接减少企業、個人的收入；不利於個人購買力提高；不利於人民生活水平提高等。利（P）：企業、個人角度。對策（I）：企業、個人、國家。
教師：在衆多導圖中，篩選出好、中、差，某一類導圖，進行聚焦分析，分數的加减，對小組的激勵。
參考提示（圖6）：
圖6財政收入過多利弊
教師：以思維導圖小結，給學生有比較明確的參考方向，引導學生正確理解財政收入多寡帶來的影響，簡潔明瞭。
3. 問題探究3：依據下述材料，你知道它們分别體現了財政的什麽作用嗎？（思維工具：CAF、APC、FIP）
＊去年順德新增投入16億元落實醫改，其中6305萬元用於9項基本公共衛生項目投入。——促進社會公平、解决民生問題
＊2011年始國務院爲農村義務教育階段學生提供營養膳食補助，每年撥款160多億元。——促進社會公平、解决民生問題
想致富，先修路，投資350億元的佛山一環06年開通；2010年，順德區中國南方智谷項目啓動，地方財政斥巨資扶持開發。——資源配置
2008年國務院出臺了爲擴大内需，促進經濟增長的4萬億人民幣刺激經濟計劃。——促進經濟平穩運行
\[設計意圖\]
不同於常規教學的先講解再舉例，未講先練，再從練和自學中加深知識理解，發揮學生的學習主體作用。學生先看問題，從書本中找原理支持觀點，從而找到問題的答案，做到真正的自主學習，實現知識的主動内化。
\[步驟\]
學生：帶着問題，自學書本5分鐘，找相關知識支持觀點，形成答案。
教師：適時適當指導。
學生表現：看書時做到有的放矢，自學後答案自現。舉手搶答，學生將財政作用“一一對號入座”，用課本知識解釋所選項，回答的同學基本都能在解釋時抓住每個作用的關鍵詞，對所選項進行比較精準的解釋。
教師：對學生質問，質疑，點評，加分，表揚，德育滲透，修正，期待，專業補充，易錯點補充，前後知識聯繫，導圖小結。
參考提示（圖7）：
圖7財政作用
（四）知識小結
\[設計意圖\]
讓學生通過自主歸納總結，感知本課重點，鍛煉學生歸納整理能力，深化理解與記憶。
\[步驟\]
學生：小組進行兩分鐘的討論，由代表分享或展示。
教師：提問兩個小組代表，表揚回答好的，點出不足之處。展示知識小結導圖，點出本課重難點。
參考提示（圖8）：
圖8國家財政小結
（五）課堂反饋練習
練一練：
1.2011 年 6 月 7 日，中央財政在前期已撥付江蘇、安徽、江西、湖北、湖南五省抗旱救灾資金 1137 億元的基礎上，再次緊急撥付救灾資金 12 億元。政府的這一救灾撥款屬於（）
A．財政收入B．財政支出 C．財政結餘 D．財政决算
2.財政是國家履行職能的物質基礎。爲應對物價上漲，我國各地根據實際情况，對優撫對象、農村五保供養對象發放價格臨時補貼。這體現財政可以（）
A.促進經濟平穩運行B.有效抑制物價上漲
C.有效調節資源配置D.促進公平、改善人民生活
3.按照“十二五”規劃，2012年至2015年地鐵建設投資額將達11568億元，2020年地鐵建成總里程將達6100公里。這表明（）
A.財政是改善人民生活的物質保障
B.財政具有促進資源合理配置的作用
C.財政能够促進國民經濟的平穩運行
D.財政是鞏固國家政權的物質保证
4.某年上半年，我國居民消費價格總水平同比下降08%，工業品出廠價格同比下降51%，其中，原材料、燃料、動力購進價格下降77%。在此情况下，政府若要刺激經濟增長，可采取的財政政策有（）
①加大政府的社會保障支出 ②加大國企上繳的利潤比例③擴大國債發行規模④擴大財政盈餘
A.① ②B.① ③C.② ③D.① ④
講練結合，鞏固練習，學生狀態良好，看、寫、劃等手段。
【教學後記】
前面幾個知識點，落實得較好。學生有思考，思維工具、思維導圖用得多，用得好。資源調節還是要强調“市場和國家”兩手同給力。
思考點：教材邏輯思維與個性思維如何實現共振；如何將課上得更具“思維味”；比如財政的作用，是否讓學生“搜刮”教材後，討論、表達、展示，其中，對學生自己能弄懂的的老師不多説，對學生想知未知、知之甚少的則要多增少補。“行到山窮處，當是思訓時”，老師應當且行且看，緊緊抓住稍縱即逝的機會，咬緊思維工具與教材學案的最佳契合點，力促思維工具與學科深度整合，推進改革。
書目分類 出版社分類