教學設計：廖翔宇

　　【版本信息】

　　 人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書《思想政治必修1（經濟生活）》（2008年3月第4版），第一單元生活與消費，第一課“信用工具和外匯”

　　【教學設計】

　　一、教學目的

　　通過思維訓練，將思維過程可視化，主動干預學生散漫自由的思考方式，通過學科思維訓練提高學生的學習力。

　　二、重點難點

　　人民幣匯率變動的影響。

　　三、備用工具

　　CAF、PMI、C&S、FIP。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入。用APC工具，主體上，或老師設計，或學生創意。形式上，或幾張外幣，或角色扮演，或市場情境劇，或學生赴港澳臺旅遊購物經歷分享。熱點上，或巨額外匯儲備，或美、日等發達國家施壓。中心話題上，或外教生活，或出國留學、觀光旅遊等。

　　【設計意圖】於漪老師説：“在課堂教學中培養、激發學生的興趣，首先應該抓準導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住”。傳統課堂，尤其是常態課，很多老師習慣成自然地直奔主題，忽略學生的情緒慣性。精彩的新課導入是好課的重要標誌之一，精彩與否主要以能否吸引學生爲標準。吸引學生四字要訣“變、趣、奇、巧”。

　　思維工具的最大好處有三點：使模糊變得明朗，“心如明鏡”；指出達到目標的路徑，“鋪路搭橋”；實現課堂教學的最優化，猶如：“吸星大法”。

　　（1） 解决如何全面認識理解外匯、匯率的内涵和外延是什麽？（思維工具：CAF）

　　藉助思維工具，遵循思考程序，能較快入題。①先考慮“變動”是個中性概念，起碼有三對關係：變高或低，變好或變壞，昇值或貶值。②圍遶匯率發散思維:ⅰ含義；ⅱ標價方式；ⅲ影響因素（如供求、通脹、利率、市場預期、國家干預、投機等）；ⅳ作用；ⅴ變動（昇值、貶值）。

　　\[設計意圖\]“把獵槍交給學生”。當問題擺在面前時，很多時候學生表現出無從下手，如何比别人更快入題，學得更快，更從容淡定，進行思維訓練，老師將思維工具交給學生，讓學生“涉水過河”，不是背學生“過河”。

　　參考提示（圖1）：

　　圖1匯率

　　人民幣貶值好？還是昇值好？外匯儲備越高越好？（思維工具：CAF）

　　\[設計意圖\]對任何觀點的評判最合適的工具是PMI，克服看問題的片面性、情緒化，不輕信，不扺觸，不憤青，理性的光輝始終照明着思維前進的方向。

　　第一，對“昇值好與否”的觀點進行PMI分析。

　　P優點：利於進口技術、設備，利於外出旅遊、留學、投資、償還外債等。

　　M缺點：不利於出口，資本外流等。如果長期昇值，又可以用C&S 對其進行短期結果、中期結果和長期結果進行更加深入和全面的CAF分析，如長期影響：出現貿易逆差、國内企業倒閉引發就業壓力等。

　　I興趣點：原來可以這麽想的，我能更輕鬆快捷地學會這些知識嗎？作爲學生出國留學有何影響？有什麽辦法可以解决嗎？世界各國對昇值的態度是什麽？爲什麽以美國爲代表的西方國家總希望和强迫中國人民幣昇值？

　　參考提示（圖2）：

　　圖2人民幣昇值利弊

　　第二，分組對“貶值好與否”的觀點進行PMI分析。

　　貶值的分析：對國内P：國際收支改善、外貿比重擴大、本國開放程度提高、有利出口。M：出口擴大，引發需求，拉動國内物價上漲；國内企業成本上昇，連鎖反應推動物價上漲，引發通脹。I興趣點：對自己生活的影響是什麽？對出行的成本提高多少？還會影響國際收支、世界經濟運行。

　　參考提示（圖3）：

　　圖3人民幣貶值利弊

　　第三，外匯儲備越多越好？

　　2006年底，我國外匯儲備餘額突破萬億元大關，外匯儲備越多越好？（用C&S工具分析）

　　參考提示（圖4）：

　　圖4外匯儲備多利弊

　　老師小結：

　　荀子説“君子生非异也，善假於物也”。意思是君子的資質與一般人没有什麽區别，君子之所以高於一般人，是因爲他能善於利用外物。所以，善於利用思維工具是政治課堂教學成功的一個重要條件。

　　思維工具，作爲工具價值，最大的用處就是教會學生如何思考，如何科學地組織自己的思維。古語説得好，“授之以魚，不如授之以漁”。這個“漁”即我説的思維工具。在政治教學中，傳統的課堂，習慣於將知識塞給學生，只解决“一時之需”。

　　久而久之，師生都形成“我説你聽”和“你説我聽”的思維習慣。要打破這種舊思維方式，老師就可以借用APC工具進行思考，還有其他的東西交給學生嗎？知識、方法、經歷、思考方式都可以，特别是思維方式，也就是將思維工具交給學生，那樣可解决“一生之需”。

　　比如，在討論人民幣匯率變動時，學生的思維往往存在如下問題：習慣聽講，害怕老師提問；提問出現“失語”現象；零零星星地説得一兩個答案；思維打不開，課堂立即陷入沉悶等情况。

　　\[設計意圖\] PMI側重於對一個觀點的反應，CAF是指對情况的所有因素進行全面考察，C&S就是考慮前期、中期、後期有什麽結果。

　　3.課堂小結

　　\[設計意圖\]思維訓練側重“放”，思維廣度、發散思維等，打開的思維，要用思維導圖對過程全面小結，側重“收”。

　　圖5課堂小結

　　【教學後記】

　　由於各種原因，學生學習外匯相關知識顯得相當吃力，但是，把思維工具交給學生後，情况就大有改觀，學生可以不會具體知識内容，但不可以不會怎麽樣去思考難題。有了思維工具，在訓練過後，體會到作用，經過反復訓練，養成習慣，就會在以後的學習、生活中不用着急，我有思考問題的方式，只要我按着這個思考方式，“辦法總比困難多”，這就受益終身的智慧。