教學設計：肖 敏

　　【設計説明】

　　高三主觀題是學生能力提高空間最大的一部分，特别是進入高三後期復習中，只要穩打穩扎，到考前還是有潜能可以挖掘。爲此，可以對學生進行解題思維訓練，讓學生學會科學的思維方法比什麽都重要。

　　【教學過程】

　　一、教學目標

　　學生回答評析觀點類的主觀題不知道具體應該從哪些内容評，評析的方向不明確。盡管知道從合理和不合理兩個方面評析，但是仍然存在評析點不全面的問題。通過思維訓練，打開學生的解題思路，訓練學生掌握基本的解題方法，提高評析觀點類主觀題的得分。

　　二、教學設計

　　圖1教學搆思

　　三、教學步驟

　　 1．方法指引

　　 結合測試題，介紹評析觀點類主觀題的解題思路和答題方法。

　　測試試題如下：

　　材料二：2012年，微博儼然已經成爲最新的反腐方式。無論是“表叔”、“房叔”乃至更早的“天價煙”局長等腐敗案件的查處，都遵循“網絡曝光——紀委介入——查實處理”這樣的路徑發展。在2012年的25件網絡反腐事件中,16件被證明屬實,9起失實。有專家指出,針對當前嚴峻的腐敗形勢，需要將網絡反腐納入法治化、制度化軌道。

　　有人説，“我國反腐的關鍵在於網絡反腐”。結合材料二，運用《政治生活》的有關知識對這一觀點進行評析。(11分)

　　第一步：用工具審設問。

　　認真審設問，運用“聚焦”思維工具確定評析的觀點闡述了誰與誰的關係。

　　該題評析“我國反腐的關鍵在於網絡反腐”這一觀點，該觀點闡述了反腐和網絡的關係。

　　第二步：用工具信息處理。

　　針對評析觀點闡述的關係，結合觀點的表述，運用PMI思維工具從三個角度列出三個問題——P角度提出肯定觀點中對關係闡述合理的問題，M角度提出否定觀點中對關係闡述不合理的問題，I角度對關係做補充，提出建設性意見或做總結。

　　針對“反腐和網絡的關係”提出三個問題：P角度——網絡是反腐的一種方式，M角度——網絡是不是反腐的關鍵？誰是關鍵？，I角度——反腐還需要什麽？

　　第三步：調知識鎖定答案。

　　運用所學的理論知識做論據，回答列出的三個問題，支持、否定或提出建設性意見。“網絡是反腐的一種方式”——網絡反腐是公民參與監督，運用“公民行使監督權及意義”説明；“網絡是不是反腐的關鍵？誰是關鍵？”——反腐的關鍵是建立健全監督機制，一靠民主二靠法制。“反腐還需要什麽？”——公民要履行義務、做到權利和義務的統一、有序參與，國家要建立全面的監督體系，運用“公民如何參與政治生活”和“對權力的行使：需要監督”的有關知識回答該問題。

　　在進行以上三步的思維過程中，同時構建該題的思維導圖：

　　 第四步：優化組織答案方案。

　　 依據構建的導圖組織、整理、規範書寫答案。

　　 參考提示（圖2）：

　　圖2反腐與網絡思路

　　①網絡反腐，有利於發揮人民民主對權力的制約和監督，切實保障廣大人民的知情權、參與權、表達權、監督權，使人民能够有效監督權力的運行。因此，題中觀點具有合理性。(3分)

　　②公民的權利與義務是統一的，公民要有序參與網絡監督，禁止出現利用網絡進行侮辱、誹謗等不正當的行爲。(3分)

　　③有效制約和監督權力的關鍵，是建立和健全制約和監督機制，這個機制一靠民主，二靠法制，二者缺一不可。(3分)因此，加强對權力的制約和監督，有效防止腐敗，更需要加强法制建設，將反腐包括網絡反腐納入法治化、制度化軌道。把民主與法制兩種手段有機結合起來。(2分)

　　2．思維訓練。

　　訓練學生實際運用“聚焦”和“PMI”兩種思維工具思考、解答評析觀點類答題方法。

　　材料三：在我國鋼鐵行業進入微利時代的背景下，某國有大型鋼鐵企業投資樹百億發展“非鋼”産業，包括養猪、種菜等。對此，小林同學認爲，企業應以追求利潤爲目的，只要合法經營、能挣錢、養猪、種菜完全可以，其他的都不重要。但是也有同學持不同觀點。

　　（3）結合上述材料，運用公司經營和我國基本經濟制度的有關知識評析材料三中小林同學的觀點。（13分）

　　該試題用“聚焦”和“PMI”思考後可構建如下導圖（圖3）：

　　圖3國有企業經營與養猪種菜産業關係PMI

　　該題參考答案如下：

　　（1）公司經營的直接目的是利潤，鋼鐵企業要生存和發展，必須保持一定的盈利能力。從這個角度看，小林的説法有一定道理。

　　（2）但公司經營就着眼於長遠發展，制定正確的戰略，提高自主創新能力，依靠技術進步、科學管理等手段，形成自己的競争優勢。唯有如此，鋼鐵企業才能真正走出産能過剩、利潤下降的困境。

　　（3）同時，國有經濟是我國國民經濟的支柱，對經濟發展起主導作用。國有大型鋼鐵企業理應通過産品昇級和産業轉型，不僅做大更要做强，更好地發揮主導作用。

　　3.導圖小結

　　評析觀點類主觀題的基本解題步驟：

　　（1）聚焦找關係

　　（2）PMI“關係”列問題

　　（3）理論支持做論據，回答問題

　　圖4“關係類”題目通用導圖

　　兩點注意事項：一是找準關係最重要，也是首先要做的；二是一定要圍遶確定的關係，結合觀點的表述提問題

　　4．鞏固練習

　　【教學後記】

　　1教學反思。學生反映這種方法改變他們原來亂答題的模式，審題更有針對性，思考過程更清晰，答案組織起來更全面，不少學生覺得好用。不過學生反映有時關係確定不好時，更願意用回原來的答題方法。我給學生的建議是：用兩種思維工具多練習幾次，熟練後會更得心應手。如果實在用不習慣，可繼續用自己原有的答題方法做題，用這兩種思維工具思考檢查自己的答案是否内容完整。

　　2、組内磨課。課堂設計了專門進行思維訓練的環節，工具少而集中，聚焦工具，要突出範圍聚焦，對材料所有信息要突出某些關鍵詞，進行集中處理。問題在於對思維工具的理解把握還不够準確，使用時尚有望文生義的感覺。還要繼續多使用，邊用邊學邊總結提高。