一、個案描述

　　（一）家長説

　　來自我班某位家長的煩惱：孩子上高中後變化很大，開始嫌我們嘮叨，多説兩句她就不耐煩；以前遇到什麽事兒都願意問家人意見，也會分享她的喜好，也會分享每天發生的趣事。現在却啥也不願意説，怎麽辦？她上高中後成績就一直落後，我們擔心她的成績，擔心她本科都考不上，就讓她對學習上點兒心，周六日提醒她趕緊先完成作業，但她覺得你在逼她；假期讓她睡覺，别玩到太晚，她覺得不自由；想跟她聊聊最近的生活和想法，她覺得你又煩又啰嗦……這讓我們覺得很無助，不知道怎麽跟她溝通，明明出發點都是爲了孩子好，怎麽偏偏就總是起到反作用，將親子距離越拉越遠呢？

　　（二）學生説

　　進入高一，學習生活很緊張，科目又多又難，壓力很大，放學回家希望自己精神不那麽緊張，可以稍微稍微放鬆一下。喫飯時看個電視，父母就催促要抓緊時間學習；想和同學出去玩兒，更是不可能。動不動就問我學習怎樣，考試怎麽樣，你説煩不煩啊！有時候也想和她説説話，傾訴一下學習的煩惱，學校發生的事情，却總是招來一通説教。我也知道家長是對我好，但這一切都讓我很有壓力，很壓抑，很煩，很累，想逃避，越學越没有動力！我也知道要學習，但一想到學習，内心就很排斥。我以前不是這樣的，不知道自己是叛逆，是在和父母對抗，還是我厭學了？

　　二、個案分析

　　其實孩子的這種討厭心理是正常的，而且是有心理學依據的，這就是典型的“超限效應”的反應。家長們的這種在短時間内不斷嘮叨，引起了孩子的反感和逆反心理。

　　那麽什麽是超限效應？由於刺激過多、過强和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象，被稱之爲“超限效應”。馬克吐温有這樣的一次經歷。他在一個教堂裏面聽見一個牧師，覺得他講得非常的棒。馬克吐温當時很感動，决定等牧師講完之後，要給牧師捐一些錢。不過過了10幾分鐘後，牧師還是依然的繼續在講，馬克吐温這個時候就覺得這個牧師有一點啰嗦了，决定等下捐少一點給他。又過了10幾分鐘後。這個牧師依然還在演講。馬克吐温就開始有點不耐煩了，决定等下不給這個牧師捐錢了。再過了一陣子之後，没想到牧師居然還没有停下他的演講。馬克吐温這時終於忍無可忍。在牧師結束演講的時候，他不但没有給牧師捐錢，反而還去偷了牧師兩塊錢。

　　所以説，無論做什麽事情，我們都要把握好尺度和數量。不然多了的話，反而會令别人反感和厭惡。就像是該案例中父母對孩子的嘮叨，如果父母有適度的控制自己對孩子的教育時間，而不是每時每刻都在給孩子灌輸道理，那麽孩子可能就不會那麽反感父母的教育了。那麽，案例中父母爲什麽會無啰嗦呢，可以從以下幾點進行分析：

　　（一）該父母對於孩子過度的關愛，没有意識到孩子已經長大了。作爲爸爸媽媽的肯定是會擔心自己的孩子的，這點毋庸置疑。不過當孩子慢慢長大之後，父母就要學着慢慢的去相信自己的孩子的能力，或者是説把有些事情放給她們做要覺得很正常。比如孩子周六晚上叮囑孩子不要玩手機，早點睡，那麽孩子就會覺得這樣子是對她的不信任，覺得家長很煩。因爲其實她在小的時候父母已經給她灌輸很多道理了，現在已經長大了，不用父母再繼續一直嘮叨了。

　　（二）該家長對孩子期待過高。該家長在孩子身上寄託了自己的所有希望，只關心孩子的成績和期望考入名校，並作爲教育“成功”標誌。當孩子成績不理想，或没有按照自己期待的步驟去做，父母就忽視孩子豐富的感情世界，指望通過督促來促進孩子。其實，這種無情和過度强化的教育方式，反而給孩子帶來巨大壓力。

　　（三）交談雙方的興趣點不一致。該家長在和孩子交流過程中，往往是從成人的角度來説，比如關注孩子的成績、人品、健康等，而這些對孩子都不是最重要的東西。若加上父母更看中結果而忽視過程，就使親子交流缺乏共同的語言。所以，家長經常會插孩子的話，孩子由於思維被打斷很難恢復，交談直接變成了父母的嘮叨。

　　（四）嘮叨是出於家長對孩子什麽都想瞭解。該父母把孩子當成自己的附屬物，也生怕孩子走上歧路，於是事無巨細地想知道孩子日常的一切。如果孩子不願説，父母就會不停的嘮叨追問。可問題是，幼小的孩子難於記住當天所發生的一切，而童年期以後的孩子，假設没有良好親子關係，他們甚至連露臉的事都不願説。

　　（五）父母對孩子的控制欲望太强。不能否認，該父母真爲孩子付出了一切，不管是時間、金錢和精力上。但父母這些做法的前提，是孩子要聽自己的“話”，如果孩子幼小没有反抗力量而不啃聲，父母就感覺自己没有威望，於是就不停的“苦口婆心”。當面對青春期反叛的孩子時，孩子的對立就讓家長不停“訴苦”，變成了一個“怨婦”！

　　（六）父母有太多的慣性思維，没有耐心傾聽孩子説話。每當孩子出現這樣或那樣的問題，該家長總是按照成人的處事原則來判斷孩子的對錯，完全忽視孩子的發展特點。所以，只看結果的做法，不僅會用自己的話打斷孩子的話，還認爲孩子是“狡辯”。這直接導致父母失去信任，並使孩子自尊心遭到傷害。

　　（七）父母無法解决孩子的問題，不知不覺中嘮叨越來越多。當孩子出現問題時，家長“不知道”應該如何去解决，只好不停的嘮叨了。一般孩子對最初幾次的嘮叨，還是能聽進去一部分的，家長就感覺“管用”會延續使用，可這無疑是飲鴆止渴。

　　三、幫教指導措施

　　（一）參加容山中學家庭教育工作坊第十三期活動

　　推薦家長參加容山中學家庭教育工作坊第十三期活動《家長如何利用“界限感”實現有效家庭教育》。你對孩子的關心，他所需要的，就是温暖；他所不需要的，就是負擔。如果没有界限，關愛也會變成傷害。

　　家長感受到明顯的效果，能够根據所學的進行調節，讓自己保持界限，保持理性的思維，在處理問題的時候節奏。家庭教育工作坊的效果也非常好，許多家長反饋，這些方式方法的傳授，課堂上大家對家庭教育的探討，都是深刻影響着家長的家庭教育觀。

　　（二）父母要逐漸改變自己的習慣和心態

　　父母要有自己孩子在長大的意識，自己孩子可以獨立完成很多事情，不需要我們再去跟他强調要怎麽做了。

　　對於學習上，家長把高考和孩子的人生發展緊緊捆綁在一起，認爲學習好了，就一切都好，學習不好就一切都完了。實際上高考只是一次考試而已，家長需要客觀 看待高考，莫要放大高考對人生的影響。只需默默地爲孩子做好後勤工作，不要過多地解釋表白，對孩子的關心適可而止，無須面面俱到，也没必要把過多的精力放在孩子身上，家長也需要適當放鬆自己，言傳莫如身教。

　　（二）父母可以適當的認同和鼓勵孩子的一些做法

　　父母在教育孩子的時候，可以提出我們自己的觀點，也讓孩子説出他的一些觀點，如果孩子的觀點也是不錯的，我們可以去接受他，讓他自己去做，增强他們做每一件事情的信心，慢慢地，孩子會變得越來越靠譜，我們也就不用那麽的擔心孩子，一直對他嘮叨了。

　　（三）多與孩子溝通，和孩子忙裏偷閒多娱樂

　　（四）孩子在家時，給孩子自由支配自己時間的機會

　　在孩子接受的前提下，給孩子當玩伴，陪孩子玩。如：一家人在一起打打撲克，説説閒話，唱唱歌。當然，一起娱樂的時間要和孩子協商好。首先要尊重孩子的意願。閒話交流的内容要廣泛：聊熱點新聞、聊社會問題、聊思想感情。千萬不要老問輪測成績，動則問分數名次。家長少提考試，把考試這個事情交給孩子自己去處理。保持和孩子良好伙伴關係，通過聊天交流，瞭解孩子的心理動態，緩解孩子的心理壓力，引導孩子積極向上，主動學習，合理學習。

　　四、幫教指導過程

　　我們多次通過家訪、電訪等方式（分别在2021年4月7號，4月21號，5月5號，6月19號，7月2號，8月16號，9月25號，10月6號等）與該家長進行深入交流和溝通，根據以上的三點幫教指導措施進行交談：

　　（一）父母逐漸改變自己的習慣和心態

　　（二）父母適當的認同和鼓勵孩子的一些做法

　　（三）多與孩子溝通，和孩子忙裏偷閒多娱樂

　　每次家長都認可這些措施，並付諸行動中，每次家訪、電訪老師都會詢問實施效果。

　　五、實施效果

　　經過家校的配合教育和努力，學生反饋説現在親子關係有所緩和，在家裏和父母多説話了，跟父母的話題增多了，感覺父母没以前那麽煩了，同時對學習上也没那麽抗拒了，父母没那麽啰嗦，自己的期末成績反而進步了。父母也反饋説現在和孩子有話聊了，自己也放鬆了心態，不給孩子過多壓力，孩子盡力就好了。