爲貫徹落實教育部《中小學德育工作指南》、《北滘鎮“微行種德”德育品牌建設實施規劃》，碧江中學以“立德樹人”爲辦學宗旨，“善以養德、行以致知”爲校訓，開展““友善-賞識”教育”德育工作。

　　一、德育品牌形成背景

　　碧江中學基於初中生人格、心理特點，基於本校善以養德，行以致知的校本文化，基於生源結構特點，打造友善賞識文化品牌。教育學生熱愛祖國，認同中華文化，理解基本的社會規範和道德規範，樹立規則意識、法治觀念，培養公民意識，掌握促進身心健康發展的途徑和方法，養成熱愛勞動、自主自立、意志堅强的生活態度，形成尊重他人、樂於助人、善於合作、勇於創新等良好品質。

　　二、實施過程

　　（一）樹立“友善-賞識”德育目標

　　碧江中學以學生學會“與己友善”、“與人友善”、“與事友善”、“與物友善”，學會“賞己”“賞人”“賞事”“賞自然”爲德育目標，培育“四善”“四賞”，學會求知、學會做事、學會做事、學會做人的時代好少年。

　　（二）構建友善賞識德育體系課程

　　（三）確定“友善-賞識”德育課程内容

　　1. 友善教育

　　“友善”是學校對學生的基本要求。通過友善教育，希望學生能做到“與己友善”，悦納自我，自尊自愛，掌握促進身心健康發展的途徑和方法。“與人友善”，尊重他人，助人爲樂，學會與人交往、與人合作。“與事友善”，學會做事，培養良好的學習、生活習慣，提高解决問題的能力。“與物友善”，學會愛護公物、愛護校園、愛護環境、樹立環保意識。

　　（1）與己友善

　　針對“與己友善”教育，我校首先對此設計、構建了一系列“悦納自我”心理課程。“悦納自我”心理課程：《我喜歡這樣的自己》、《尋找未知的自己》、《欣賞本真的自己》；其次，完善共青團認同課程。上好團、隊課，做好少先隊退隊、入團和百日誓師活動。學生的成長需要儀式感，通過退隊、入團和百日誓師等活動增强學生身份認同和榮譽感，激發學生積極向上的動力。第三，設計開展一系列青春期教育課程：《揭開青春的奥秘》、《身體紅緑燈》、《异性交往有尺度》；

　　（2）與人友善

　　在“與人友善”方面，我校構建形成了兩個文化系列。

　　其一是通過“日行一善”德育課程形成“日行一善”班本文化。我校結合北滘鎮“微行種德”德育工作理念和積極心理學，設計“日行一善”系列主題班會，引導學生每日記録每日善行、善念，培養學生存善念，踐善行，養成積極心態和良好習慣。同時，在學生中徵集有代表性的事例與問題，編撰友善讀本，形成校本讀本。鼓勵學生通過小事培養自己的德行，通過小事表達自己的善意，潤物無聲，量變成質變，讓學生心裏有愛，微行種德。

　　其二爲同伴互助生本文化。我校始終堅持友善文化的教育理念，通過在班級内成立同伴互助小組，藉助“學習互助”、“活動互助”、“成長互助”等平台，讓學生在一種既競争又合作的環境中共同參與班級管理，收穫主動參與而非被動發現的成長體驗。每個小組在開學初設置本組的互助計劃，在組長的帶領下，每個小組起一個積極響亮的組名，設計一句積極向上的口號，制定切實可行的互助公約。學生在互助合作中一起發現自己的優點，認識自己的不足。

　　（3）與事友善

　　針對“與事友善”，我校一方面開展“高效學習，學會學習”系列講座課程。注重學生學習心理的培養，通過對學生記憶力、注意力、科學用腦等學習方法的指導，激發學生學習興趣，養成良好的學習習慣；通過對學生學習目標、學習動機、時間管理、歸因模式等學習能力的指引，使學生形成有效的學習策略，提高學習效率。系列課程有《我的記憶法寶》、《我的最强大腦》、《一心可否多用》、《書山有捷徑》、《學習永動機》、《積極合理歸因》、《我規劃我精彩》、《專心全攻略》、《走在時間的前面》等。另一方面，打造了“學會生活、學會勞動”課程、成果體系。我校充分發揮學校的土地資源打造勞動實踐基地，爲師生們開闢“百草園”，師生們可在“百草園”裏養魚、種菜……讓全體師生有更多的機會體驗勞動的幸福與快樂。除了落實義務教育的課程要求外，我校還在課程内容方面設置了日常生活、生産勞動、服務性勞動3大任務群，通過開展“清桌行動”、“製作包子”、“文明實踐走街巷”等特色活動，讓學生學會基本的勞動知識和技能，體會勞動的價值與意義。同時搭建學校、家庭、社會三位一體的勞育體系，協同推進勞動教育。

　　（4）與物友善

　　對於“與物友善”，我校開展一系列活動課程培養學生“愛物”“惜物”意識及能力。第一，開展“變廢爲寶-月餅盒循環利用設計”活動，樹立學生的環保意識。第二，我校作爲寄宿學校，將“光盤行動”納入學生日常行爲規範中，强化“珍惜糧食、浪費可耻”的節約意識。第三，在班級中開展“班花行動”，每生養殖一盆緑植，在構建和諧緑色校園的同時養成學生愛護校園、愛護環境的習慣。

　　2. 賞識教育

　　“賞識”是相對“友善”更高一層的要求，希望學生能學會“賞己”，“賞人”“賞事”“賞自然”，善於欣賞自己和他人的優點，培養良好的審美能力，學會與周圍生命休慼與共，走向道德生活。

　　（1）賞己

　　針對“賞己”教育，首先，我校將“校園達人”大賽作爲全校性、長期性實施的活動。依據學生對自我的正確認識與評價，通過自薦的方式，結合班級投票和綜合評價，每周評選出以下校園之星：善於發現他人亮點的“賞識之星”、能與人友好相處的“友善之星”、學習優秀或學習上有進步的“學習之星”、自覺遵守各種規章制度的“紀律之星”、班幹部工作認真負責的“管理之星”、清潔工作認真自覺維護環境衛生的“衛生之星”、語言文明交往文明課堂文明的“文明之星”、有突出特長並樂於展示的“展示之星”等“達人”稱號。評選結果定期公佈於學校星級表彰欄上，以此幫助學生發現、發展自身特長，學會欣賞自己，做更好的自己。其次，開展“心理游園”活動，爲了營造有愛、協作、輕鬆、愉快的校園心育氛圍，增强同學們對心理健康的關愛意識，瞭解自我、接納自己，珍愛生命，提高自身心理素質。只有先做到關愛自我、才能更好地愛他人、愛社會、愛祖國。第三，心理團輔活動：以年級或班級爲整體，開展主題多樣的心理團輔活動，讓同學們在團體中更好的認識自己，悦納自己。如初一級開展主題爲《適應初一新生活-遇見全新的自己》，在新集體活動中展現自我；初二級開展主題爲《親子沙盤-溝通的橋樑》，在親子活動中以沙盤遊戲爲媒介，自我成長，增進親子關係；初三級開展主題爲《携手同行賦能中考》，在同伴活動中相互支持，收穫友誼、完善自我。

　　（2）賞人

　　在“賞人”教育方面，我校由下至上設計實施了“賞平凡”“賞榜樣”“賞英雄”等層層遞進、富有邏輯性的一系列“賞人”主題體驗活動課程。

　　“賞平凡”以“賞識卡”爲抓手，開展賞識同學、賞識老師、賞識校工等活動，鼓勵師生善於觀察、記録身邊人，尋找其閃光點，將其寫在賞識卡上，鄭重其事地贈予當事人。同時，全校在各班在教室裏設置“賞識墻”，展示師生們寫的賞識卡，傳遞正能量。由此樹立學生的自信心、激勵學生友善相處和尊重賞識他人，從而形成了良好的校園文化氛圍。

　　“賞榜樣”分爲兩部分，一是由學校按學期課程規劃播放名人傳記記録片，規範化引導學生學習名人。二是學校通過廣播，將校内“拾金不昧”、“樂於助人”等好人好事即時播報全校，並予以大力表揚，以此引導學生學習身邊榜樣。

　　“賞英雄”以烈士陵園拜祭活動爲載體開展校外活動課程。學校定期開展拜祭、緬懷烈士墓活動，通過莊嚴肅穆拜祭儀式、宣誓，在學生心目中樹立崇高的英雄形象，自覺學習英雄行爲。

　　（3）賞事

　　在“賞事”教育中，鼓勵學生通過週末和假期時間在認識上了通過網絡等宣傳資料瞭解順德區不同街道的傳統美食、歷史古迹和博物館。鼓勵學生和家長在行動上通過親子活動去品嚐不同的街鎮美食，簡單瞭解烹飪方法並在生活中嘗試在家裏通過動手製造順德美食。在順德的歷史名勝古迹中中去發掘篆刻作品以提高藝術審美，並結合我校的特色校本課程—篆刻，把在賞事活動中發現的篆刻作品在校園的校本課程中製作出個人特色作品。通過假期到博物館打卡，提高個人對瞭解不同的文化、歷史和科學知識的認識，拓展視野。

　　（4）賞自然

　　對於自然賞識教育，我校由近至遠，由小到大，從“賞校園”、“賞碧江名村”至“賞大好河山”開展了三部分“賞自然”活動課程。

　　在“賞校園”部分我校打造了富有生趣的友善校園文化，建設了文明體驗式育人環境。我校在校園的位置、教學建築、園林緑化，教學設備、文化生活設施等硬件工程上作了符合賞識教育的合理布局。其中建設的泰羊園、友園、善園、慎獨園、慎微園在環境文化中突出“賞識校園文化”特色，布置的賞識文化墻則處處體現我校的“賞識文化”。學校以此爲基礎，開展了“我爲學校打call”活動，讓學生發現學校的美，推薦學校的好，從而使學生在潜移默化中學會欣賞校園，初步建立“賞自然”意識，爲進一步培養“賞自然”能力作了重要鋪墊。

　　“賞碧江名村”至“賞大好河山”。鼓勵學生對學校所在的碧江村現存的祠堂、宅第、民居、書塾、園林等明清古建築進行賞美活動。瞭解碧江金樓、泥樓、見龍門、慕堂蘇公祠、磚雕大照壁、蘇三興大宅等建築，學會欣賞中國傳統建築，瞭解不同建築美學和本地的文化氣息。發掘碧江的新村建設，瞭解傳統與創新的關係。在“賞碧江名村”中建立學生的審美能力、歷史鑒賞能力和科學的、可持續的發展觀。在賞碧江名村後再利用假期與家長一起賞大好江山。探訪北京故宫，感受中國古文明和歷史；攀登長城，體驗到中國古代民族英雄主義和巨大的工程建設力量；走進西湖，欣賞吴文化的神韵和水鄉風情；遊歷香港，感受東西文化碰撞出的潮流與傳統。

　　三、實施資源保障

　　在“友善-賞識”德育品牌建設過程中中，我校的人財物全方位協調促進，保证了“友善-賞識”教育各項課程活動及舉措落地實施。首先，在人力方面，實行全員德育，全科德育，德智體美勞五育並舉，推動學生全面發展的“友善-賞識”德育行動，營造全員育人的良好教育氛圍。

　　其次，在財力方面，學校對此不吝惜每一份建設經費，在校園的位置、教學建築、園林緑化，教學設備、文化生活設施等硬件工程以及“友善-賞識”德育活動課程、“友善-賞識”人文環境、“友善-賞識”實踐課程等軟件工程中投入大量資金，保证“友善-賞識”文化成果落地。再次，在物力方面設計賞識卡，打造賞識卡、笑臉墻，爲“友善-賞識”文化落地提供了物質保证。最後，在文化環境方面，我校打造了友善賞識校園文化，建設文明體驗式育人環境。如我校的泰羊園、友園、善園、慎獨園、慎微園在環境文化中突出“友善校園文化”特色，而賞識文化墻則處處體現我校的“賞識文化”，並在思想概念、育人功能上做到和諧統一。

　　四、實施效果及突破性成績

　　我校經過多方探索和努力，打造了“友善-賞識”校園文化，建設了文明體驗式育人環境。構建了“友善-賞識”多元立體的德育課程體系，同時形成了能力强、素質高、相互配合、團結協作的“友善-賞識”德育團隊。探索了一條學生健康成長、德行一致、學會友善、學會賞識的合理路徑。

　　五、經驗總結

　　我校“友善-賞識”德育建設經驗如下：

　　其一，全員德育，全程德育，全面德育。每位老師都有德育責任區，德育處、年級主管、級長、班主任、科任老師相互配合，團結協作，營造全員育人的良好教育氛圍。

　　其二，德育課程體系建設至關重要，我校構建了富有邏輯性、系列性和整體性的德育課程體系。

　　其三，人財物到位，保证各項各項課程活動及舉措落地實施。其四、評價體系要完善，我校結合蘇派課改的評價體系，形成一套符合我校實際的評價體系。以評代管，通過評價和激勵手段推動德育工作不斷前進。學校還嘗試通過“與校長共進午餐”的形式奬勵表現優秀的學生，讓學生體驗到快樂與榮譽感。

　　最後，發揮家校共育作用，我校對此開展家庭教育指導、舉辦了親子團輔活動、親子沙盤活動，通過活動改善親子關係，同時全面開展家訪工作以及成立家長義工隊。通過以上各項舉措加强家校共育、達成家校共育。

　　六、推廣價值

　　在一系列“友善-賞識”德育舉措實施後，我校生源質量得到實質性提昇。例如我校獲得順德區2020年教學質量進步奬，從側面反映了德育工作的效果。同時，學生精氣神得到了提昇，保障了學生的身心健康，培養了學生良好學習和生活習慣，逐步樹立“友善-賞識”意識。説明我校各項德育舉措切實有效，符合學生身心發展特點，具有較大的推廣價值。除此之外，我校位於碧江，學校兼容并包，以至於學生來自五湖四海，生源結構復雜多元，其對應的家庭問題也較爲突出。因此我校的建設成果對於情况相似的學校亦有參考應用價值。