一、背景分析

　　1.政策背景

　　實現學校的特色發展，改變千校一面的現狀，是促進教育均衡的重要手段。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出“鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。近年來，各地積極推進“一校一案”建設，促進學校發展，整體提昇區域教育質量。

　　2.現實需要

　　第一，德育被簡化、被弱化。教育是塑造人的工作，德育是教育工作的首要任務。國無德不興，人無德不立。德育被簡化的問題，更多地表現在服務於教學質量的提昇，弱化了對人格完善的塑造。德育工作的成效如何，關鍵看問題解决中的行爲選擇。如何解决知行矛盾以實現知行合一，成爲學校德育工作需要認真研究的問題。此外，部分學校過於强調教學，强化知的因素而弱化情的因素，導致德育工作處於從屬位置，割裂了知與情相輔相成的關係。如何强化德育工作，實現知情合育，也是學校德育工作需要認真研究的問題。

　　第二，教育需求導向。當今社會不斷發展並日趨多元化，微博、微信、微視頻等成爲人們學習、工作和生活中必不可少的工具或載體。面對勢不可擋的“微”世界，學生的思想、心理等都在發生着“微”變化。從2016年開始，我校在德育實踐過程中，不斷摸索並形成了一套有特色、可操作、效果好的“微德育”實施方法和路徑。在此基礎上，我校將繼續加强德育特色建設，進一步將德育工作做深、做實、做出特色，形成德育品牌，促進學生核心素養的全面發展，提高學校立德樹人工作的實效性。

　　二、“微行傳美”德育品牌建設關鍵詞

　　1.微行：在《辭源》的解釋爲：“（一）微行（háng）：小徑。《詩.豳風.七月》:‘女執懿筐，遵彼微行,爰求柔桑。’（二）微行（xíng）：不使人知其尊貴的身份，便輕裝出行。《史記.秦始皇本紀》：‘始皇爲微行咸陽’”。

　　我校德育的“微行”，指的是細微的行爲，把宏觀德育目標進行細化和分解，讓具有指導性、綜合性特徵的德育目標轉變爲細小的、可操作的具體目標。具體包括立足德育教育的細微處，積極關注“微現象”，研究“微問題”，培養學生“微習慣”，促進學生踐行社會主義核心價值觀，形成本校德育特色，以有效促進學生的習慣養成和品德發展。

　　2.傳美：傳承中華民族傳統美德，傳遞美的行爲、美的思想。

　　3.微行傳美：微行是方式、手段，傳美是達到的效果，即以學生細微的行爲爲載體，把宏觀德育目標進行細化和分解，讓具有指導性、綜合性特徵的德育目標轉變爲細小的、可以操作的具體目標，從而達到傳承中華傳統美德，傳遞美的行爲，傳遞美的思想的效果。

　　三、德育品牌建設目標

　　1.提昇德育實效性，促進學校德育品牌建設。本德育特色建設的研究目標在於促進學生知情和諧發展，涵育學生健全人格，提昇學生的核心素養，爲學生幸福人生奠定基礎。同時，通過德育特色的研究，打造學校德育品牌，進一步提昇學校區域影響力。

　　2.構建適合“微行傳美”德育特色建設的評價體系。根據校情，制定適合“微行傳美”德育體系的評價標準，綜合運用各種評價工具，科學地將質化和量化、過程性評價和形成性評價相結合。

　　四、“微行傳美”德育品牌實施途徑

　　我校緊緊圍遶着“微行傳美”的德育新思路，遵循“德育爲首、教學爲主、素質爲重、育人爲本”的辦學宗旨，構建了我校獨特的德育品牌體系，取得一定成績的同時，也讓我們爲之後持續深入推進德育工作歸納出了一套可行科學的經驗，主要實施途徑有：

　　（一）加强管理“微德育”，確保管理育人有活力

　　一是完善“微制度”，規範“微行爲”。例如，建立了“五美星卡”體系，方便學生直觀地看到自己的進步並作出調整，最終養成良好的習慣。

　　二是捕捉“微現象”，預防“微問題”。引導教師善於捕捉學生錯誤發生前的“微現象”，綜合運用多種教育形式，及時糾正學生存在的錯誤行爲，預防了“微問題”的發生，防止小錯釀成大錯，助推學生成人成才。

　　五美小天使在工作中

　　（二）實施文化“微德育”，助推文化育人了無痕

　　一是校園“微文化”，實現“微熏陶”。在建設“微德育”校本課程體系的基礎上，指導學校因地制宜，通過精心設計一個標牌，設法扮靚一塊展板，商討發出一個倡議，用心育好一片花艸，辛勤美化每個樓層，開設“校園之聲”“好書（美文）推薦”“勵志演講”“心靈之約”等“微文化”建設，實現“眼前是景致，是提醒，是教導；心中是收穫，是快樂，是成長”的“微文化”育人功能，引領社會主義核心價值觀，弘揚社會正能量。

　　二是鄉土“微文化”，實現“微育人”。通過組織學生尋訪當地歷史名人事迹，讓學生感受家鄉歷史文化名人的成就和影響，增强家鄉自豪感。通過探究廣綉、泥塑、木偶戲、粤劇起源，走訪民間藝人等活動，讓學生瞭解北滘鎮主要的民間藝術形式，感受勞動人民的智慧和才藝，瞭解悠久的歷史傳承，增强文化自信。

　　（三）落實課程“微德育”，打造課程育人主陣地

　　一是學科“微課程”，滲透“微德潤”。研究表明，人一次接受的信息量是有限的，一般前5分鐘是注意力高度集中的有效學習時間。因此，我校組織學科教師開發了學科育人“微課程”，讓德育滲透在課前的5分鐘微課中。“微課程”不僅是對學科育人課堂實踐的創新，更是一種以課程實施爲保障、長效管理爲抓手的德育教學新模式。

　　二是播放“微視頻”，進行“微教育”。學校成立“微德育工作室”，在較高年級通過拍攝、播放“微電影”的方式，更好地發揮學校和班主任在學生思想道德建設和學生管理中的主導作用；根據低年級小學生喜歡故事的特點，每周播放微故事。這些小故事内容生動，寓教於樂，引發了學生深層次的感受，感召着他們的言行。

　　三是開展“微考核”，給予“微評價”。打造“評價微課程”，組織學校、班級對師生參與的“微德育”活動進行統計並“微考核”，賦予“微分數”，計入師德考核和學生綜合素質評價中，在學年末給予“微評價”“微表彰”。對於表現好的班級和學生，可評選爲“五美班級”和“五美少年”，通過表彰活動，進一步促進“微德育”活動健康、有序地蓬勃發展。

　　（四）開發“微德育課程”，讓自己思想“美”起來

　　在學校德育課程規劃中，我們設立“微德育”三大基本拓展課程，即學科拓展領域、體藝生活領域、實踐體驗領域。實施主要有兩條途徑：

　　1.開設了國學經典微課程，把《道德經》《論語》《弟子規》作爲校本課程的内容，利用每日的誦讀微時間引導學生吟誦學習，並輔之以國學經典誦讀展示比賽、閲讀故事會、名著講堂等微活動，强化學生研讀國學經典的熱情，提昇了學生的傳統文化素養。

　　2.每周星期五下午全校性“微故事、微劇場”課程。學校按低、中高年段推出相應活動項目，低年級的“讀故事經典，塑完美人生”微故事活動、中高年級以“踐行核心價值觀，傳承民族文化”爲主題的微劇場活動。

　　3.周一早上以班級爲單位的“一班一微班會”課程。每班微班會由班主任根據班級學生的特點，與學生共同確定。如“我是學習的小主人”“我是勤勞的小蜜蜂”“我是小小安全員”“我是環保小衛士”等等，各班圍遶某一育人主題，展開長期的知識與實踐相結合的“新、活、實”的微班會活動。

　　4.策劃“微德育活動”，讓自己心靈“美”起來

　　自主創新、特色鮮明的少先隊活動，是小學德育的生命與靈魂。學校根據微德育育人目標，構建“微德育”系列活動。“微德育”系列活動年度初由學校大隊部擬定出學校德育活動安排，以“三八節、清明節、五一勞動節、六一兒童節、教師節、國慶節、中秋節、重陽節、元旦節”等節日爲契機，組織開展系列最美微德育教育活動，如我校每年9月至10月份都參加北滘鎮“微行種德”德育實踐活動月，如我校每學年舉行的“學禮儀、行禮儀暨同唱一首歌活動。

　　開展“微行種德”德育實踐活動月

　　同唱一首歌活動

　　開展家庭科學實驗

　　（五）建立“微評價”，真正實現“美”上加“美”

　　我校吸收本土文化中“忠貞、公正”的内涵和富有本土文化底藴的元素，根據學生遊戲的心理，緊扣學校的“微德育”目標追求，建立一套涵蓋全方位的“微德育”激勵評價模式。

　　1.微評價主體與内容多樣化。微評價變單一的教師評價爲學生自評和互評、家長評價、教師評價、值周小幹部評價相結合的評價方式。微評價的内容包括學習習慣、行爲習慣、道德品質、興趣態度、自信心、進取心、自主能力、合作精神、創新精神等。

　　2.微評價方式全程化。微評價體系按照《承德小學學生日常行爲規範實施細則》，滲透到學校教育教學活動的每個環節，評價以“我上進，我優秀”學生星級評價積分的方式進行，在紀律、學習、衛生、作業等方面表現好的，均能得到一顆或多顆星。每周進行一次積分評價，評出“每周之星”；每月表彰一次“每月之星”，進行奬勵。每學期，根據得星和綜合發展情况，開展“五美少年”評選活動。整個小學階段，憑星卡的張數，獲得小學段“五美少年”榮譽。“五美評價”通過“每日之星”、“每周之星”、“每月之星”的逐項評選，讓學生每天都有目標，每天都有期待，每天都能體驗到成長、成功的快樂。

　　少先隊自主管理

　　（六）開創“傳美農場”，爲學生建立勞動基地，落實勞動教育

　　我校在國家方針政策指導思想下，踐行北滘鎮“微行種德”德育活動，開創“傳美農場”，爲學生建立勞動基地，落實勞動教育，將“微勞動”貫穿德育工作當中，讓勞動教育與德育教育緊密結合，重視勞動教育，培養學生勞動意識。

　　“微勞動”系列德育活動，確立科學勞動認知，培養尊重勞動、熱愛勞動的勞動情感，磨煉不怕苦、不怕累的頑强勞動意志，具備基礎的勞動生活技能與行爲。

　　1.開展勞動實踐，落實勞動教育

　　學校結合自身特點，開闢“傳美農場”基地，加大力度建構有利於促進勞動教育的校園勞動文化，使師生形成“熱愛勞動”的勞動教育觀。在學校設立種植園，着重提倡師生共同參與，將學習、實驗和操作結合起來，開展校園文化活動。如我校每學期都會開展勞動教育周活動。

　　勞動教育周活動學生的記録表

　　共育一盆花

　　2.家校合作，促進學生全面發展

　　“家庭是人生的第一所學校，家長是子女的首任教師”。家庭教育又貫穿於孩子成長過程始終，其對孩子勞動道德觀和健康成長的關鍵性作用。家庭勞動教育與學校勞動教育相結合，能够更加有效、全面地促進學生的發展，同時，通過家庭勞動教育，能够使勞動教育更加多樣化，如課後開展公園植樹活動、勞動創意小手工、勞動模範小故事、我是小雷鋒活動等等，通過積極的引導與教育，幫助孩子不斷加强自身道德修養，充分發揮家庭教育與學校教育相結合的正向助推作用，促進學生在勞動教育與德育方向的全面發展。如我校全體師生參加了北滘鎮“微行種德”微實踐之順德自然科學館研學實踐活動。

　　五、特色實踐做法

　　近年來，我校緊緊圍遶鎮教育局“微行種德”的核心理念，從“微德育”着手，統籌協調，多措並舉，努力構建“微行傳美”德育特色體系，精心打造特色育人品牌，得到了全體家長、社會各界和上級領導的認可與贊許。

　　（一）德育品牌形成背景

　　面對新形勢，承德小學在德育實踐過程中，不斷摸索並形成了一套有特色、可操作、效果好的“微德育”實施方法和路徑，開闢以“微”見“效”的立德樹人“微陣地”，促進學生核心素養的全面發展，提高學校立德樹人工作的實效性。

　　（二）實施過程

　　“微行傳美”德育項目框架

　　承德小學“微行傳美”德育項目包括包括五美班級、五美少年、五微陣地。

　　1.五美班級

　　爲了激勵各班創先争優，提高班級凝聚力，培養學生積極進取的精神，鼓勵學生德、智、體、美、勞五大方面全面發展，促進學生養成良好的行爲習慣，養成講衛生、守紀律、懂禮儀、團結向上的良好班風，承德小學對表現突出的班級，給予五美班級榮譽稱號。

　　五美標兵班表彰

　　“一星中隊”表彰

　　2.五美少年

　　爲了激勵學生德智體美勞全面發展，促進學生養成良好的行爲習慣，培養他們追求多元發展，承德小學對各個領域表現優秀的個人，給予五美少年榮譽稱號。爲了評選五美少年，我們引入了五美星卡評價體系，通過設置學習星卡、紀律星卡、文明星卡、閲讀星卡、特長星卡這五種星卡，以奬勵争彰催發學生的内在發展，逐步形成自尊、自律、自强的道德品質。

　　各班進行“五美少年”競選

　　五美少年争章活動及頒奬章儀式

　　3.五微陣地

　　經過幾年的探索和實踐，我校形成了“微故事、微論壇、微班會、微劇場、微視頻”的五微陣地項目建設，初步構建了承德小學微德育體系。

　　（1）微故事：根據兒童的各班結合本班工作實際，以本班同學身上的真人真事爲原型，進行道德故事創作。

　　（2）微班會：即微型主題班會，它具有“短”（用時短暫，力求高效）、“快”（應變快速，針對性强）、“小”（話題小微，聚焦明確）、“靈”（方法多樣，靈活易行）等特點。隨着時代的發展，我們班主任面臨着復雜多變的班級情况，這就要求我們不斷地探索與創新德育模式，更好地教育學生。

　　（3）微劇場：小舞台，大自信。爲培養孩子們的藝術素養，提高孩子們的綜合素養。從本學期開始，學校新開闢了一個小舞台給孩子們表演。每周五下午最後一節督導課，每周一個中隊負責。全場的節目都由這個班全權負責。

　　各班進行微劇場的表演

　　（4）微論壇：小論壇，大視野。爲了培養學生的世界觀、價值觀，塑造他們正確的人生觀，我們每周開設微論壇，讓孩子們在討論中得到正確指引，從而讓他們開闊視野，增長知識。

　　（5）微視頻：在對《社會主義核心價值觀》的深入學習、理解的基礎上，我校按照學生的年齡特點和認知程度，設計出了五美十行行爲規範，並製作成了《好習慣·微視頻》系列的行爲規範微視頻，引導學生每兩周進行一個視頻的教育學習。

　　承德小學“傳美承德”微視頻

　　（三）實施效果及突破性成績

　　近幾年來，經過我校師生、家長的共同努力，學校先後被評爲規範化學校、德育工作先進集體等。學校主要實施了精細化管理，以推薦德育品牌設建，並取得了突破性的成效。

　　1.提高德育教育質量，樹立學校品牌

　　經過這四年的“微行傳美”德育實踐，我校取得的效果顯著：2020年我校成爲北滘鎮“特色品牌培育學校”之一，連續四學年的順德區小學辦學績效評估中都被評爲A類。2020年順德區中小學德育品牌建設成果展示活動在承德小學隆重舉行，承德小學“微行傳美”德育特色體系榮獲“順德區中小學德育品牌建設成果一等奬”，我校的教學質量也得到了顯著的提昇，參加順德區期末質量檢測水平均高於區鎮平均水平。課題《基於“一校一品”的“微行傳美”德育特色建設的實踐研究》成爲順德區教育科學2022年度規劃課題的重點課題。2022年我校申報創建“佛山市紅領巾示範校”，目前我校的德育工作呈生機勃勃現象，正在邁步向更高的平台發展。

　　學校鼓樂隊全面恢復訓練

　　榮獲順德區中小學德育品牌建設成果一等奬

　　2.人才培養成效明顯，質量大幅提昇

　　經過這幾年的德育品牌實踐，我校教師參加鎮級以上的班主任基本功大賽、録像課比賽、班會課比賽，成績斐然。四年來，教師累計有263人次榮獲國家、省級、市級、區級教學設計、教學案例、課件課例、録像課、教學論文等教研教學比賽活動一、二、三等奬。

　　此外，“微行傳美”微德育特色體系探究着力於培養學生的核心素養、充分培養和鎚煉了學生的創新精神和實踐能力。這四年，我校學生累計參加各級各項目競賽獲奬超900人次，一批同學獲得“最美南粤少年”、“優秀學生”、“優秀學生幹部”、“優秀少先隊員”、“星級隊員”等稱號。

　　3.推廣價值

　　（1）形成了“五美班級、五美少年、五微陣地”的承德小學微德育特色項目建設，圍遶“微德育”的理念科學謀劃、扎實開展德育工作，初步構建了承德小學“微行傳美”的微德育體系，並創建了與之相配套的合理、科學和操作性强的評價指標體系和評價方式。

　　（2）搭建了學生成長“微平台”，培養學生“微習慣”，是力求保证育人效果的一種新模式。“微德育”雖然注重微活動，但微活動却能有效培育學生的文明習慣和思想品質。

　　值日中的“五美小天使”

　　（3）通過開發“微德育課程”，讓學生思想“美”起來；策劃“微德育活動”，讓學生心靈“美”起來；建立“微評價”，真正實現“美”上加“美”；完善“微德育保障”，讓學校所有的活動“美”起來；最大限度地調動學生的積極性，鎚煉心智，知行統一，催發學生的内在發展，逐步形成自尊、自律、自强的道德品質。

　　學生形成自尊、自律、自强的道德品質

　　（4）輻射引領，我校與校外其他學校進行聯誼，提昇學校影響力，分享教育教學成果。四年來共舉行了30多場聯誼交流活動，在多個會場上進行德育品牌的介紹。

　　最後，經過這四年多的實踐，我校走出了自己德育特色，品牌效果顯著。以“微”爲切入口，把宏觀德育目標進行細化和分解，讓具有指導性、綜合性特徵的德育目標轉變爲細小的、可以操作的具體目標。給與全體班主任具體可行的理論指導，促進班級教育管理有效性的提高，促進校園德育教育成效，從而真正促進學生思想和人格素養的提高。