一、形成背景

　　蘇霍姆林斯基提出：學校的主要任務是培養全面和諧發展的人。爲此，他進行了成功的探索，把學校教育與家庭教育、社會教育,課堂教學與課外活動,傳授知識與培養能力、興趣和特長,教書與育人結合起來。

　　莘村小學以《順德區中小學德育工作五年提昇行動計劃（2019—2023年）》爲指引，緊緊圍遶“社會主義核心價值觀”和“中華優秀傳統文化”的教育内容，進一步加强和改進德育工作，以立德樹人爲根本任務，以創建“三位一體”的教育環境爲己任，以培養學生良好的學習習慣和行爲習慣爲目標，以北滘鎮教育發展中心提出的“微行種德”系列活動爲依據，並結合莘村小學實際推行“榕”德育，即以“奮發向上，緑蔭大地”的榕樹精神爲學校的德育理念，引導全校師生懷抱理想，胸懷天下，奮發有爲，造福社會。

　　學校廣場有兩棵大榕樹，是莘村小學第一届校友親手所種，至今樹齡已達70多年，樹冠覆蓋面積幾百平方米，經歷過各種自然灾害侵襲，至今樹根粗壯，樹干挺拔，枝繁葉茂，濃蔭廣布。她見证着這裏一茬茬學子的成長，并且她身上的那種生命力之頑强、自我發展力之巨大，委實令人驚嘆。她根基牢固，堂堂正正；她根係發達，壯大自己；她經風歷雨，耐旱耐寒；她獨樹成林，包容博大；她遮陽蔽日，蔭凉人間……所以榕樹一直爲鄰里鄉親所推崇、尊重。大榕樹不斷啓發我們思考榕樹文化、思考榕樹精神。莘村小學以“榕（容）” 爲校園德育文化核心，培養學生始於榕、趨於容、成於融、達於榮，引導全校師生悦納自己，胸懷天下，奮發有爲，造福社會。

　　二、文化内涵

　　莘村小學，莘，草木豐茂之意。象徵我校如同一個大花園，裏面一個個班級，一名名學生，像一棵棵的花艸樹木，茁壯成長！基幹立德樹人的總體要求，始於榕、趨於容、成於融、達於榮，融合性地培養學生全面人格，使之知行合一的教育。

　　始於榕：一入校門兩棵參天大榕樹以及遍佈校園的榕樹，豐茂鬱葱，枝繁葉茂，爲師生送去了夏的清凉，冬的生機，爲學校增添了歷史的厚重感，已成爲了歷届師生心中永遠的懷念。

　　趨於容：“有容，德乃大”，做一個有容之人。容是容納、是吸收、是舍棄，容是包容、是尊重、是理解。容已、容物、容人、容事。

　　成於融：融和，共建和諧的關係。

　　達於榮：榮耀，贏得尊重與成就感。學生以已爲榮、以班爲榮、以校爲榮；教師以生爲榮、以校爲榮、以業爲榮。

　　三、實施過程

　　（一）始於榕——理念文化引領校園建設

　　莘村小學極力打造以“榕”爲核心的全人格教育德育理念，以“愛、誠、禮、勤、勇”爲抓手，以“星卡評價”體系激勵學生養成良好的習慣和品德，讓更多的學生獲得成功，得到激勵，解决學生參與德育常規訓練的主動性問題。把“四會”“五不”納入激勵評價的範疇，在道德習慣、學習習慣、生活習慣、健身習慣等四個争星類别，由學生自己申報，班級評選，學校少先隊大隊部審核髮卡，每周一次。争星活動與班幹部、隊幹部的選舉、任用、考核掛鈎；與昇旗手、三好學生、優秀少先隊員的評選掛鈎。並在校内設榮譽展示榜，每月更新。

　　星卡評價促成長，倡導學生“成爲更好的自己”。一是與自己比，能做到今天的自己比昨天的自己有變化、有進步；二是與他人比，能做到自己比别人有特色，乃至比别人領先一步。

　　星卡評價遵循尊重與要求相結合是教育永恒的法則。没有尊重就没有教育，只有尊重也不是教育，教育的藝術重在尊重與要求相結合；規則是實施要求的基本方式，但規則的教育要基於對兒童個體的尊重，當規則與個體矛盾時，教師要學會等待，要從兒童個體健康發展的角度靈活處理以體現育人爲本，而不應强調規則而目中無人。

　　星卡評價的實施還通過文化引領家教而追求“1+1>2”育人目標。每個家長都有獨特的教育理念，離開家庭教育，學校教育將顯得蒼白無力；但學校作爲教育的專業機構，要有核心價值觀，要引導家長從關注分數到關注基礎、習慣和情商。

　　（二）趨於容——環境文化創設和諧氛圍

　　“容者，盛也”（出自東漢·許慎《説文》），有胸懷寬廣、包納容蓄之意，是一種兼容并包、涵納萬物的氣魄，一言以蔽之即“容者大成”。始於榕，趨於容，是莘村小學一直所要追求的，希望學生能成爲一名有容之人。

　　我們的辦學願景是創設“三美”校園（環境美、行爲美、品格美）。即通過濃郁的育人氛圍使學生得到陶冶，學習做人，在良好的生活學習氛圍中健康成長。

　　1.合理規劃、凸顯特色

　　莘村小學對校墻原有的内容整修，重點打造學校的主體文化象徵——榕樹精神。依照校本特色完成了教學區、辦公區、功能室等地的室内外設計。

　　2.充分利用有限空間進行緑化和點綴，校内各種植物和花艸合理搭配，緑意盎然，争奇鬥艷。在盆栽上粘貼着各種名人故事、成語故事、德育故事以及勵志名言。

　　3.加强宣傳，充分利用傳媒途徑。我們爲每個班級建立微信群和釘釘群，讓家長也參與進來，還設置了短信平台，方便溝通。利用廣播等多種方式加大宣傳力度，提高我校聲譽。

　　4.根植榕樹精神，建設班級文化陣地。古老的榕樹影響着在校的每一位師生，自强不息，志存高遠的榕樹精神推進着我校特色文化的發展。各班級以“榕”爲中心，明確了目標，建立了班名、班風、班訓、班歌，建設了文化陣地，營造了團結奮進的班級氛圍。

　　（三）成於融——課程文化提高教學效率

　　課程體現着一所學校的特色。學校緊緊圍遶課程標準和學生培養目標，逐步形成“和融”課程體系，助力學生全面發展。

　　1.“榕”文化的校本特色

　　（1）《端正寫字 書法立品》是我校“端正寫字、方正做人”校本硬筆書法課程教科書。長期認真地寫書法，可以陶冶情操，增强審美意識，提高文化素養。根植榕樹精神，扎扎實實、一筆一劃書寫漢字。

　　（2）經典誦讀：弘揚中國優秀傳統文化，教育學生從小熱愛祖國傳統文化，瞭解祖國優秀文化，提昇人文素養。讓學生誦讀經典、理解經典，以經典詩文，陶冶學生高雅情趣，開闊胸襟，幫助學生養成良好的學習、行爲習慣，培養開朗豁達的性情、自信自强的人格、和善誠信的品質。

　　2.構建“榕”特色課程文化

　　我校創新校本課程，實施“5+X”課程模式，特色課程豐富多彩，有花樣跳繩、足球、醒獅、葫蘆絲、曲藝、美術書法等。其内容是學生學習5天國家規定的義務教育課程内容後，并且，每天可以選擇一項特色課外活動，可以按照自己的意願，選擇自己喜歡的活動。每個年級的特色活動都按照學生的年齡特點設置，内容、形式都不同，活動形式豐富多彩。

　　3.構建“榕”特色課堂文化

　　我校扎根榕文化，積極課改，打造生態心動、凸顯生本的，具有生命活力的新型課堂，提出了“小組合作+四段一案一回頭（411）”的課堂教學模式。“四段”就是依據學生的心理特點將一節課大致分爲四個時間段：回看導入、教授新課、課堂活動、課堂評價；“一案”指的就是編寫“學習導航”案；“一回頭”就是遵循一切教學都必須從學生實際出發，從學生原有知識出發的原則，做到温故知新，建立好新舊知識的聯繫，構建並不斷完善學生知識結構體系。

　　四、達於榮——實施效果及突破性成績

　　“榮”的本義是樹木名，即梧桐木；又引申指繁榮，進而引申爲榮耀、顯達等。我校以“榕” 爲校園文化核心，培養學生始於榕、趨於容、成於融，最後促使學生以已爲榮、以班爲榮、以校爲榮；教師以生爲榮、以校爲榮、以業爲榮。

　　學校正是這樣以“榕”文化爲養料滋養學生成長的同時也浸潤涵養了教師的職業歷程，給予了師生“融和”的力量，并且取得了不菲的成績：

　　（一）國家級奬勵：

　　1.2022年“梅嶺杯”全國民族龍獅文化展示活動小學男子組—傳統男獅金奬

　　2.第九届“中國移動‘和教育’杯”全國教育技術論文活動：優秀奬：葉奇 《基於STEM教育理念的Arduino互動機器人教學實踐與思考》

　　3.葉奇論文《小學信息技術與STEM教育的融合策略探討》在國家級教育期刊《新教育時代》上發表並獲一等奬

　　4.第二十三届全國教育教學信息化交流活動基礎教育組課件：汪梅《軸對稱》獲一等奬，《圓柱和圓錐》獲二等奬

　　5.第五届NERC杯全國社區教育優秀微課程評選活動：薛冬梅老師獲優秀奬

　　6.第二十二届全國教育教學信息化大賽:一等奬：汪梅課件《平移和旋轉》；二等奬:薛冬梅課件《採蘑菇的小姑娘》

　　7.第二十三届全國教育教學信息化交流活動基礎教育組課件《軸對稱》一等奬，汪梅

　　（二）省級奬勵：

　　1.2021年廣東省龍獅錦標賽男子少年組傳統男獅二等奬（學生成員：郭浩然  葉晋旭  歐嘉駿  陳輝濠  曾德林）

　　2.第九届“中國移動‘和教育’杯”全國教育技術論文活動省級優秀作品：二等奬：葉奇《基於STEM教育理念的Arduino互動機器人教學實踐與思考》 

　　3.第五届粤港澳海洋生物繪畫比賽廣東賽區：鼓勵奬2人，輔導老師：沈能峰

　　4.廣東省機器人競賽BOS二等奬4人，輔導老師：葉奇

　　5.葉奇論文《新媒體時代微信在家校溝通中的應用》在甘肅省《新一代》上發表

　　6.徐丹論文《淺析低年級小學生德育教育的策略》在四川省《教育考試與評價》上發表

　　7.廣東省教育“雙融雙創” 行動暨2019年教師教育教學信息化交流及新媒體新技術教學應用活動課件評比：汪梅《軸對稱》獲一等奬，薛冬梅《接蘋果》獲二等奬

　　8.2019年廣東省多媒體教育軟件評審：一等奬：薛冬梅課件《採蘑菇的小姑娘》；二等奬：汪梅課件《平移和旋轉》

　　9.2020年莘村小學被評爲“廣東省緑色學校”

　　10.2019年莘村小學被評爲廣東省校園足球推廣學校

　　11.莘村小學曲藝隊獲廣東省第十五届明日之星選拔賽粤語曲種專場三等奬

　　12.2021年廣東省武術套路（傳統項目）錦標賽，二等奬：郭浩然；三等奬：歐嘉駿

　　13.廣東省暑假讀一本好書三等奬：班明慧

　　14.廣東省第十五届明日之星選拔賽粤語曲種專場三等奬

　　（學生成員：易羽菲  黄子鋭  樑心怡  陳曉琳  叶韵童  吴思榆  鐘喬熙 馬惠妍  樑紫晴  樑雨瞳  何政亮  郭浩然  曾德林  歐嘉駿  陳俊熹  陳輝濠）

　　（三）市級奬勵：

　　1.莘村小學小梨花曲藝組參加2022年佛山市第五届少兒粤劇藝術節榮獲一金一銅的榮譽，莘村小學榮獲優秀組織奬

　　2.北滘鎮莘村小學大隊501中隊獲順德區“紅領巾奬章”二星章集體

　　3.佛山市優秀少先隊員：六1李思瑾

　　4.佛山市小學數學與信息技術深度融合教學設計評選：一等奬 張曼

　　5.第二届佛山市學科優秀青年教師：張曼

　　6.佛山市學科優秀青年教師：周燕濤

　　7.佛山市第四届少兒粤劇大賽指導老師奬：區楚婷

　　8.佛山市十佳教學能手：張曼

　　9.佛山市學科教研員：周燕濤

　　10.佛山市優秀學科帶頭人：汪梅

　　11.2021學年，莘村小學被評爲佛山市第四批粤劇特色創建基地學校

　　12.佛山市第四届少兒粤劇大賽銅奬，學生成員（易羽菲　黄子鋭　樑心怡  陳曉琳　叶韵童　陳煜皓　樑紫瑶　吴思榆　鐘喬熙　樑俊宇　馬惠妍　黄晶瀅  何嘉怡　樑紫晴　樑雨瞳　何政亮　郭浩然　曾德林　歐嘉駿　陳俊熹　陳輝濠）

　　13.2021佛山市禁毒杯全民書畫大賽小學繪畫組三等奬：劉穎玲

　　14.2021學年佛山市“紅領巾奬章”個人三星章：何錦兒  王子銘  韓美霞  鄢鈺檬  曾泳宇  崔襄蘭

　　（四）區級奬勵：

　　1.莘村小學大隊2021學年被評爲順德區少先隊紅旗大隊

　　2.2019年順德區中小學課堂優質課評比：一等奬　薛冬梅

　　3.2019年順德區創客節信息技術教學案例評選二等奬：葉奇　薛冬梅 《機靈的小老鼠》；薛冬梅　李依夏 《編寫繪圖程序》

　　4.順德區2020學年小學數學教學與信息技術融合創新教學設計評比：一等奬 張曼

　　5.2020年順德區青少年科技創新大賽獲奬：二等奬：葉奇　科技輔導員創新作品 《小學Arduino開源板校本課程開發》 

　　6.順德區優秀學生：何錦兒

　　7.順德區中小學愛國主義教育案例徵集評審：張曼《小小紅領巾，拳拳愛國心——愛國 主義教育活動案例》獲二等奬

　　8.2021-2022年度順德區優秀少先隊輔導員：李萬紅

　　9.順德區學生學科核心素養展示活動：三等奬1人

　　10.順德區中小學師生規範漢字書寫作品征稿活動：三等奬1人，輔導老師：伍錦珠

　　11.2021順德區青少年科技創新大賽二等奬：樑景琿《如何讓土豆不變色》

　　12.2021年順德區中小學科技勞動教育實踐活，機器人項目一等奬：劉雨軒 姚皓然；機器人項目二等奬：符琦尉　麥傳輝；創意智創項目三等奬：陳思桐 龍睿楓

　　13.第五届順德教育科創節，AI少俠馬拉鬆一等奬：孫  源 黄森元；AI少俠馬拉鬆二等奬：孫　源　陳思桐；漫畫作品一等奬：勞佩穎；漫畫作品二等奬：賓梓彤；創意機器人作品比賽一等奬：陳思澤；遥控小車障礙比賽二等奬：高敏聰 洪嘉禧；機器人排球比賽二等奬：麥傳輝 張楨涵；創意發明作品二等奬：陳思桐　曾純滔　鄢鈺檬　黄文津

　　14.順德區中小學勞動教育“創意金點子視頻”，趙橙軒《廢物利用——神奇的澆水器》  二等奬

　　15.第五届順德教育科創節活動暨IYRC國際青少年機器人華南挑戰賽，排球項目二等奬：麥傳輝　張楨涵

　　我校醒獅隊於重陽節到樑大夫祠參加敬老活動

　　我校積極開展花樣跳繩活動，豐富學生的校園生活

　　我校粤劇學生積極參加演出

　　我校深諳此理，在德育建設的道路上不斷探索，扎實前行，讓“榕”文化扎根於我校的這方沃土，爲孩子們創造了一塊宜人的净土。

　　五、經驗總結

　　經過實踐，莘村小學德育文化建設逐漸趨於豐富和完善，在廣大師生中形成了根植於心的文化自覺，帶動了學校各項工作。

　　如何將德育工作進一步做實、做細，是我校一直在思考的，並爲之進一步努力的方向。德育是什麽？我校深知，是一點一滴、舉手投足，是一言一行、日積月累。在創造學校文化的過程中，我校邊實踐邊反思：課堂教學是德育工作的主陣地，課堂德育的實效性如何？德育活動豐富多彩，而收到的實效如何？師德引領未成年人的榜樣性如何？如何教育好弱勢學生？……正是有着這樣不斷反思，不斷改進的態度，我校“榕”文化德育成效才得以真正地彰顯。

　　總結一下，我校在保持思考的前提下，主要采取了以下措施來不斷豐富、不斷踐行“榕”文化。

　　（一）創建“榕”物質文化，營造豐富的文化氛圍。

　　爲了進一步讓“榕”文化特色融入師生的血脈之中，學校爲每一處景、物賦予了鮮活的“雅名”。如“古榕廣場”、“榕道路”、“榕德路”“廣學樓”、“致遠樓”、“思遠堂”等。由師生共同創造的校園物質文化環境，雖然“草根”，但全校師生作爲“見证者”和“實踐者”，能真切地體會到校園文化的魅力。

　　依據《中小學德育工作指南》和《北滘鎮“微行種德”德育品牌建設實施規劃》要求，圍遶落實“十個微行動”，從明禮、感恩、實踐、傳統節日文化傳承等有系統、有計劃、有重點、有實效地進行微德育滲透。

　　（二）鑄造“榕”精神文化，豐富師生的生活。

　　爲了讓“書香”彌漫整個校園，學校爲每個班級設立了“榕雅”微型圖書館，定期開展評書、評報活動，每月評選書香少年、書香班級。濃濃的書香彌漫整座校園，帶動的不僅僅是學生“讀書熱”，也帶來了教師的專業成長。

　　（三）建立特色學生社團，傳承“榕”文化精髓。

　　“榕”校園文化的創建，使全校師生的精神面貌焕然一新，校園已然成爲師生的學園、樂園和家園。爲了使這種文化精髓得以順利傳承，學校建立了獨具特色的學生社團，有“榕樂”粤劇團、“榕棋”三棋社、“榕創”創客團、“榕獅”醒獅團、“榕葫”葫蘆絲社團、“榕足”足球社團等。多種多樣的社團活動豐富了校園的生活，讓校園文化更加充滿靈性，也爲師生的成長提供了更多的展示自我的舞台。

　　（四）開發“榕”課程文化，讓文化引領課程的建設

　　我校開發了《花樣跳繩課程》、《足球課程》、《葫蘆絲課程》、《曲藝課程》等，校本課程與課改課程的實施，有助於打造個性與共性融合、經驗與學習相伴、傳統與現代結合、體育與藝術交融的校本課程品牌，彰顯了課程文化的活力。

　　（五）創新“榕”德育評價，使德育工作有效有趣

　　學校采用的“星卡”德育評價機制，使得學校在評價過程中，不僅注重結果評價，也注重過程評價，使德育工作變得有趣又有效。

　　學生自主争星活動伴隨日常學習和活動，得到星卡後自己保管。全體教師均參與評價活動，促進學生健康、全面、多元發展。班主任在班會課上進行每周總結，通過班級量化評比情况評選每周的優秀個人、優秀組長、優秀小組、學習之星、勞動之星、文明之星等，在教室門口的“班級公告”張貼每周獲得星卡表彰的同學名單，方便學生自己對照，起到激勵和榜樣示範作用。

　　同學們通過積攢一定數量的星卡，按照星卡晋級規則，由10張緑卡昇級爲紅卡並獲得一次兑奬機會，由3張紅卡晋級爲藍卡，並由學校德育處頒發“卓越之星”奬狀，到期末由獲得藍卡數評選出美德少年並頒發奬杯。通過這種以學生自我教育爲着眼點，在全校學生中開展“争星”評價活動，極大地激發了學生的内驅力。

　　德育文化是否具有鮮明的個性，文化生命力是否旺盛，已成爲學校打造文化優質品牌的關鍵性因素。文化品牌從内涵上要求德育文化既包含悠久的歷史淵源，又擁有鮮明的時代氣息；既傳承傳統文化精髓，又融合現代文化理念；既要藴含學校的文化底藴，又要形象豐滿、突出。

　　莘村小學注重精神文化建設與物質文化建設並重，確定具有學校特色的文化品味，將“以人爲本”作爲育人目標，創新學校發展思路，這必將有助於構建出具有“榕”特色的文化品牌。

　　六、推廣價值

　　莘村小學實行“榕”文化建校、美校，打造“榕”文化德育品牌，以特色潤校，實現了管理規範、文化環境育人氛圍濃厚，學生有成長，教師有發展，學校有收穫。在這裏，我們都可以感受到：

　　一所飄逸書香的學校：一所建在圖書館上的學校，班級裏、走廊邊到處是開放的書吧。孩子們轉角遇上書，學校以兒童文學閲讀爲校本課程建設的突破點，通過閲讀來改變師生的行走方式。書香環境，書香課程，書香課堂，書香家庭，書香學子，將書香文化培育成爲了有靈魂，有根的學校文化，日日彌漫滲透於師生的精神深處，在潤物細無聲中化爲生命成長的力量。

　　一所流淌温暖的學校：在父母的心中，每一個孩子都是獨一無二的存在，都是這個世界上最閃耀的星星。學校、老師聯合家長、社區，以給予最大的愛，學校開展“星卡評價”和“容”德育系列課程，培養全面發展，學有所長，健康陽光，知書達理的好少年。

　　一所倡導活動的學校：雅樂悠揚，葫蘆琴韵。學校在全校師生中推廣葫蘆絲文化普及課堂教學，成績斐然。跳繩、科技、書寫、足球、醒獅、粤曲等各類校本課程精彩紛呈，每個學期體藝節、悦讀節、科創節、兒童節、書寫評級、星卡評價等活動讓孩子們盡情施展個性。

　　一所崇尚鍛煉的學校：修身健體，繩彩風氣。學校校本跳繩花樣在全校師生中推廣，曾榮獲國家、省跳繩賽金奬。學校足球隊在區鎮學校足球聯賽中獲得了佳績。學校粤劇組在佛山市的比賽中獲得金奬。學校醒獅表演獲得國家級金奬。學校有廣闊的活動場所，讓孩子們擁有擁有强健的體魄是我們的追求。

　　一所潜心鑽研的學校：學校以課堂教學改革爲重點，開展“小組合作+四段一案一回頭（411）”課堂改革，深入開展教學科研活動，創建名師工作室。注重科組内的交流與合作，如“廣遠杯”青年教師課堂賽、“青藍工程”，充分發揮骨幹教師傳、幫、帶的積極作用，積極爲青年教師提供成長的機會和平台。

　　學校正是這樣以“榕”文化爲養料滋養學生成長的同時也浸潤涵養了教師的職業歷程，給予了師生“融和”的力量，創設了環境美、行爲美、品格美的“三美”温馨校園，學校的發展亦是欣欣向榮。