一、形成背景

　　20世紀90年代以來，我國教育界對賞識教育的研究蔚然成風，對更好地推動素質教育的發展有着重大的理論價值和實踐意義。“無條件看得起、承認差异、允許失敗、無限熱愛”的賞識教育理念對我們的德育工作具有積極的啓發。

　　在全面推進素質教育的今天，我國傳統教育觀念與新時代的素質教育理念之間的矛盾仍比較突出。我們發現在教育孩子的過程中，教師和家長往往批評多於鼓勵，甚至用刺激性的語言，挫傷了學生的自尊心和自信心，在這樣的教育氛圍中，孩子的心靈受到扭曲，對學習産生了巨大的心理壓力，導致了學生自暴自棄。

　　黨的十八大提出“立德樹人”是教育的根本任務，要不斷增强中小學德育工作的時代性、科學性和實效性。教育部印發的《中小學德育工作指南》提出了德育工作的總體目標中提到了要使學生“形成積極健康的人格和良好心理品質，促進學生核心素養提昇和全面發展，爲學生一生成長奠定堅實的思想基礎。”並將“文化育人”作爲德育的主要實施途徑和要求，“要依據學校辦學理念，結合文明校園創建活動，因地制宜開展校園文化建設，使校園秩序良好、環境優美，校園文化積極向上、格調高雅，提高校園文明水平，讓校園處處成爲育人場所。”

　　2022年12月，佛山市人民政府辦公室印發了《構建佛山“五好教育”新形態，推動全市基礎教育高質量發展行動方案》，明確要加快構建“好學校”“好校長”“好教師”“好生態”以及共創學生“好未來”的佛山“五好教育”新形態，推動基礎教育更加公平高質量發展。

　　爲了深入貫徹落實立德樹人根本任務，推進文化育人内涵發展，構建生態型校園，我校通過多輪研討確立了“賞識教育”作爲德育品牌特色進行打造，通過構建學校的賞識生態文化，將“文化養人”落實在德育工作的各個方面，建設有利於學生發展的班級賞識生態文化，將校園打造成爲適合學生全面發展的蓬勃森林，以培育六美陽光少年。

　　二、實施過程

　　該項目的實施主要以課題研究爲抓手，依據有關教育理論和學校文化背景，從學習和踐行賞識教育理念構建班級緑色生態入手，采取以下措施，整體構建賞識生態文化。

　　1.確定項目實施規劃框架

　　項目組成員開展深入的學習和調研後，做瞭如下的實施規劃框架。

　　2.分項目開展實踐研究

　　①賞識生態組織文化建設

　　着重探究積極心理學在班級賞識生態組織體系建設中的應用方法和策略，包括賞識教育理論、積極心理學的理論基礎、積極情緒的培養、積極心態的建立、積極人格特質的塑造等方面的内容，探討如何將這些理論和方法有效地運用到班級賞識生態組織體系建設實踐中，以構建健康班級生態，具體包括：構建完善的管理制度；構建科學的組織架構；搭建優勢互補的小組；打造健康向上的文化等。

　　②賞識生態活動建設

　　圍遶賞識生態活動的設計、實施、評估等方面，探討如何利用賞識教育理論、積極心理學原理、方法和策略來促進學生積極參與賞識生態主題活動，提高學生對班級的歸屬感、幸福感，在活動中和諧師生、生生關係，提昇班級凝聚力，以構建和諧班級生態，具體包括：建設利於和諧人際關係的班級活動；建設利於培養民主氛圍的班級活動；建設利於增强凝聚力的班級活動。

　　③賞識生態評價建設

　　從賞識生態評價體系的設計和實施等方面，探討如何運用賞識教育原理、積極心理學原理、方法和策略，建立起科學、有效的賞識生態評價體系，開展過程性、常態化、積極性評價機制建設研究，用以評估和促進班級賞識生態建設的成效以及學生身心發展質量，以構建向上的班級生態，具體包括：構建利於增强凝聚力的班級評價體系；構建利於增强合作意識的小組評價體系；構建利於激發多元發展的個人評價體系。 

　　3. 開展研究經驗總結分析，提煉研究成果

　　邀請德育專家、本校教職工對項目實踐研究工作進行診斷和評價指導，項目組成員總結交流構建落實賞識教育理念的教育模式的經驗，收集、整理、總結項目實施和研究成果，建立並充實“賞識教育電子資源庫”。

　　三、實施效果及突破性成績

　　（一）形成了賞識生態文化建設策略：以“賞識之窗”“賞識標語”給予師生賞識熏陶

　　我們研究學校的文化理念，尋找增加“賞識”元素的切合點，從視覺識别標誌入手，建設了“賞識之窗”“賞識長廊”“六美墻”等固定的德育園地，將“相信每一個生命都是美的”“發現和唤醒生命的美”“讓每一個生命成爲最美的自己”“用欣賞的眼光看學生，以尊重的態度待老師”“賞識自己，放飛希望”“賞識同伴，共同進步”等經典的賞識雨露展現在校園的樓梯角、柱子上、走廊、辦公室、教室等地方，這些凝聚着賞識教育思想追求的格言，讓學校彌漫在一種濃郁的賞識文化氛圍中，時時刻刻陶冶着師生的情操，温暖着師生的心靈。

　　（二）形成了德育隊伍賞識生態文化建設的策略：以“賞識卡”傳遞正能量，以生命影響生命

　　1.構建賞識教育培訓課程，幫助教師樹立正確的教育觀。

　　通過開展“覺醒——排毒——重建”等一系列的德育沙龍培訓活動，采取邊實踐、邊培訓、邊研究的項目研究模式，在發現問題、解决問題的過程中，教師們的觀念也在發生碰撞，教育觀念悄然轉變，對賞識教育有更全面而正確的認識。通過學習，教師隊伍都懂得愛的吸引力法則，都掌握賞識教育的真諦——一顆種子：無條件看得起；二片葉子：允許失敗  尊重差异；六大基本功：多看優點，少看缺點；積極主動；好心態；學會反應；停止生氣；抛棄抱怨。教師們擁有了良好的心態，正確的教育觀，師德便得以提昇，教育智慧就如活水源源不斷地涌來，教育行爲得到了良好的改善，師德師風純真高尚，深受學生和家長滿意。

　　2.藉助賞識卡傳遞能量，促進同事、師生、生生關係更加和諧。

　　我們研究設計了便捷實用的賞識卡，通過示範引領，指導師生學會遵循“真誠、真實、具體”的賞識原則，及時地賞識鼓勵身邊的人，有效地和諧了領導與下屬的關係、同事之間的關係、師生之間及學生之間的關係，用愛傳遞愛，用生命影響生命，共同構建了“關愛、感恩、包容、鼓勵”的温暖校園。

　　3.建設班組賞識文化，營造立德立志、向善向上的學風。

　　在賞識理念的引領下，組織開展一班一品、一組一特色的班組文化建設，充分發揮學生的自主能動性，體現“我的班組，我做主”的學生主體地位，實現“人人有事做，事事有人管”的民主化、精細化管理，充分尊重學生的差异，鼓勵學生相互合作，相互賞識。開展班級和小組文化展示、比賽等活動，讓班組文化内化於心，外化於行，在争當“最美班級”“最美小組”“最美個人”的同時，增强自信心，提高綜合素養。我們每年對學生的自信心情况開展調查，數據如下：

　　（三）構建了賞識生態評價模式：以“賞識星卡評價”激勵學生向善向上，以《學生綜合素質賞識手册》搭建家校合育共賞新模式

　　我們通過整合原有的評價體系，並在實踐中推陳出新，摸索出了一套可以復製的“賞識評價體系”，設計了“星卡”，開展了評星、兑奬、表彰等一系列的活動，學生在“争卡追星”的過程中樹立遠大理想，養成良好習慣，形成立德立志、向善向上的學風，激勵每個學生都可以成爲最好的自己。

　　以賞識理念爲指導，編寫了具有賞識特色的《學生綜合素質賞識手册》，構建了“六美少年評價體系”和“六美班級評價體系”，記録學生的成長足迹，賞識學生的點滴進步，將賞識理念落實在家校溝通中，營造濃厚的家校賞識共育文化。

　　（四）構建了賞識生態型班會模式：自我賞識型、同伴賞識型、教師賞識型

　　主題班會是實施德育的主要途徑，也是實施賞識教育的重要渠道，項目組經過幾年的實踐摸索，探索出了較爲完整的賞識型班會模式，大致爲：

　　表格略

　　不管是哪一種類型的班會，都離不開班主任的賞識主導，也離不開學生的自驅力，賞識型班會模式對於教師和學生都是一種激發和唤醒。

　　（五）探索出了轉化待開發潜能學生的有效策略：賞識理念+正面管教+積極心理學融合運用

　　賞識理念的核心是：無條件看得起；允許失敗，尊重差异；多看優點，少看缺點；積極主動；好心態；學會反應；停止生氣；抛棄抱怨。這與積極心理學高度切合，項目組通過與心理教師合力開展實踐研究，以待開發潜能學生爲研究對象，長期利用賞識教育對其進行正面管教，尊重學生人格，把師生關係置於一種平等的地位，挖掘學生優勢，增强學生的自信心，給其創造成功的機會。在一個個閃光點被發現、贊許後，很多問題學生的學習心理與學習習慣得到根本的改變，學生内心深處的自卑被新生的自信而取代後，使得學習後進生、習慣差生、思想問題生的轉化都有了新的突破。

　　（六）構建了賞識生態評價課堂教學新模式：“四主六環”教學框架模式，將德育滲透到課堂教學中

　　項目組結合學校的課堂改革工程，構建了“四主六環”教學模式，即主動質疑、主動交流、主動展示、主動評價；目標導向—自主學習—合作探究—展示交流—賞識反饋—拓展提昇。該模式以“以生爲本”的理念，將賞識激勵評價運用其中。從教學目標設定到教學質量評價過程中，注意發掘學生的潜能，引導其優勢智能發展，使學生的學習需求被關注，探究的興趣被激起，求知慾望被點燃，自主人格被尊重，在課堂學習上呈現出興趣濃厚、自學能力强、思維活躍的良好狀態，學生學習成績提高明顯，學習能力和創新能力明顯增强。

　　（七）以賞識生態建設助力師生成長，德育工作成果顯著

　　自開展賞識文化構建實踐研究以來，學校以賞識激勵師生立德立志，向善向上，日進日新，不斷追求成長進步。近三年來，師生在各級各類競賽中取得了纍累碩果，共有187名師生榮獲國家級奬項，省級奬項360人，市級奬項477人，區級奬項890人。學校也連年獲評順德區辦學績效評估A等級榮譽，榮獲“國際行知賞識示範學校”等稱號。

　　該項目開展的《小學賞識文化建設的實踐研究》課題獲得了順德區教育科學規劃課題立項，並已順利結題，課題成果榮獲廣東省教育創新成果二等奬。該項目實施過程中形成了《賞識文化建設論文集》《賞識文化建設案例集》等成果，其中，論文《淺談如何以賞識理念構建班級特色文化》發表於《科學導報》2019年第44期；《賞識教育在小學語文教學中的滲透》發表於《讀與寫》2019年第6期；《以賞識評價提高小學語文課堂教學效率的策略》獲全國小學教學特色設計大賽二等奬。

　　四、經驗總結

　　1.德育品牌建設的依據一定是以國家教育方針爲指南，以“立德樹人”爲根本，以服務“學生發展需要”爲目標，充分研究校情學情，品牌建設才有根基。

　　2.以課題研究爲抓手開展德育品牌項目的建設，讓德育更具有科學性、規劃性，也更利於德育隊伍的成長，讓德育品牌項目更具有生命力。

　　3.學校領導重視，給予政策和財力上的大力支持，重視規劃，扎實過程管理，號召全員參與，才能保障德育品牌建設順利開展，結出碩果。

　　4.將德育品牌建設工作滲透在隊伍建設、制度建設、評價體系建設中，與教學工作相結合，構建穩定的德育模式，有利於形成鮮明的德育特色，爲進一步推進德育改革開闢新路徑。

　　五、推廣價值

　　1.該項目的實踐研究證明，賞識教育是一種符合教育規律和學生成長規律的教育路徑和行爲，推廣賞識教育，構建賞識生態文化，對教師的發展、學生的成長會産生一種持久的積極影響力，促進師生樂觀向上、自强不息，在人生的道路上信步前行！

　　2.“賞識卡”的推廣應用，可以有效傳遞正能量，以生命影響生命，有利於打造積極向上的團隊文化。

　　3.“賞識星卡評價”《學生綜合素養賞識手册》“六美少年評價體系”和“六美班級評價體系”的推廣應用，可以有效解决學生評價的絶大部分問題，在記録學生的成長足迹的過程中不斷注入能量，助推不同層次的學生共同發展。

　　4.賞識型班會模式、“四主六環”教學框架模式的推廣應用，有利於提高德育、教學的課堂實效，讓德育與教學不分家，讓德育焕發生命活力，讓全員參與德育工作更有抓手。