爲全面貫徹黨的二十大精神，深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神和治國理政的新理念、新思想、新戰略，佛山市順德區碧桂園實驗學校始終堅持五育並舉，落實立德樹人的根本任務。秉承“創辦一所追求健康生活、精神成長、個性化學習與獨立人格的中國特色國際化的學校”的願景，碧桂園實驗學校持續優化德育工作的主動性、實效性，構建完整的育人鏈條和體系，探索出“個性化教育”德育品牌。

　　一、品牌理念：個性化教育

　　“個性化教育”核心理念，由着眼點、平衡點、着力點三個要素組成的獨特邏輯結構的理念體系。

　　1．着眼點：健全人格

　　教育的本質是培育健全人格。“個性化教育”核心理念，指向個體的“人”，而健全人格是“人”最核心的素養。

　　結合學校原創健全人格坐標圖，從横坐標着力，一是尊重自然屬性的天性，呵護健康生活；二是弘揚社會屬性的人性，引導個性化學習；三是培育精神屬性的靈性，追求精神成長。從縱坐標着力，要給孩子更多的生活與學習的自主權，培養獨立人格。

　　2．着力點：自主發展

　　《中國學生發展核心素養標準》提出“文化基礎、自主發展、社會參與”的素養結構。碧桂園教育傳統模式爲“保证基礎、發展個性、服務社會”，與《中國學生發展核心素養標準》素養結構相似。“發展個性”有多種方式，而“自主發展”，無疑是“發展個性”的最佳方式。

　　3．平衡點：中西合璧

　　世界基礎教育主要有兩種模式：東方教育偏向“以學科爲中心”，以知識與技能爲導向，重分數、重習慣、重家國情懷，能力取向評價，關愛尖子生，班級固定，更强調學習的“有意義”；西方教育偏向“以兒童爲中心”，以素養爲導向，重興趣、重個性、重獨立人格，努力取向評價，尊重差异，走班制，更强調學習的“有意思”。隨着信息化時代的到來，中西教育相互融合。

　　“個性化教育”核心理念，本着“中學爲本、西學爲用”的原則，傳承東方教育的優良傳統，批判吸收西方教育的優質元素，致力於培養能在世界自由行走的現代中國人，致力於構建中西合璧（偏東）教育模式。

　　二、品牌建設

　　“個性化”教育以課程、文化、活動、管理、實踐、評價、家校共育爲載體，形成多維度的育人模式。

　　（一）課程育人——課程體系完善，學生發展全面

　　從校情出發，經過多年的摸索實踐、創新迭代，碧桂園實驗學校獨創了實操性强、理論與實踐相結合的“緑樹課程”，形成了具有校本特色的“國家課程、校本課程、班本課程、生本課程”四級課程體系，用課程建設引領學校内涵發展，讓每一位學子在碧桂園的沃土上獲得全面發展。

　　1. 國家課程

　　國家課程是基礎教育階段學校課程體系的主體部分。碧桂園實驗學校用“自律、自學、自立”的校風特質嚴格要求學生，努力學習國家課程。自律，關注良好習慣的養成，糾正不良習慣。自學，教學中先學後教。自立，引導學生多發言、尊重他人、樹立遠大志向。倡導教師樹立育人爲先、能力爲重的教學觀。

　　2. 校本課程

　　基於“五育並舉”的課程理念，碧桂園實驗學校高度注重校本課程的開發與實踐，優化課程結構，豐富課程資源，構建包含學科校本課程、社團課程在内的校本課程體系。學科校本課程堅持“國家課程重東方傳統、校本課程學國際課程”的理念，融通中外教育精華，在國家課程基礎上實施基於國家課程標準的中外融通課程，爲學生“量身定制”最適合的課程，滿足“個性化教育”的需求。社團課程提倡“自主”，學校以課程超市的形式，推出科技社團、體育社團、藝術社團、項目式學習社團、公益社團、語言社團、思維社團等不同類别、超60個項目供學生“秒殺”，讓擁有不同興趣愛好和個性特長的孩子能得到發展。

　　3.班本課程

　　班本課程主要着眼學科核心素養的拓展。學校從大課程觀的角度，確立如下學科核心素養導向：語文、外語——聽、説、讀、寫；數學——數學眼光、數學思維、數學語言；藝術——興趣與愛好；體育——健身習慣；綜合——探究、實踐。每個學科都設立多元活動形式落實核心素養，如語文學科開設課前演講、每周一節周記課、全班共創編童話等；英語學科開設課前口語、課中英語遊戲、每課情境對話、英文故事欣賞等；數學學科開設每周一練、數學家故事、生活中的數學、數學與前沿科技分享等；體育學科開設武術、家庭健身分享等；藝術學科開設聽名曲、賞名畫、展才藝示等；綜合學科開設課前科技前沿知識分享等。班本課程由學科教師酌情整合時間或每周擠出一定課時開展教學。

　　4.生本課程

　　學校以生本課程爲依託，打造各種深受學生喜愛的實踐模式。如個性化走班課程，在某些學科内，允許具備超前學習能力的學生走班到高年級學習或走班到書院自學，探索個性化學習模式；自主作業生本課程，讓學生根據自己的學習情况從半自主、全自主、加自主、不自主四種作業方式中進行選擇。自主作業减輕了學生的作業負擔，提高了學習效率，讓學生有更多課餘時間參與拓展學習、探究學習，培養自學能力，成爲碧桂園實驗學校的一大育人特色。

　　（二）文化育人——校園文化濃厚，學生志向高遠

　　學校是傳遞知識和探索真理的摇籃，校園文化不僅展現出濃厚的文化底藴，也是立德樹人的重要資源。碧桂園實驗學校從校園文化建設的入手,將德育滲透到校園的每一棵樹、每一面墻，讓每一個角落都能發揮育人功能。其中，慈善文化展廳向學生展現學校爲中國慈善教育貢獻的力量；星光大道兩旁的名人簡介，用一個個感人至深的勵志故事影響着一届又一届的學子；“希望社會因我們的存在而變得更加美好！”的校訓時刻激勵着矢志奉獻。

　　（三）管理育人——幹部輪换上陣，學生自主管理

　　班幹部是班級管理工作中不可或缺的中堅力量，是上通下達的有力執行者，是實現班級自我管理的得力擁護者。傳統班級中的班幹部僅僅是由少數優秀學生擔任，大部分學生只是看客和被管理者。爲此，碧桂園實驗學校精心鍛造“未來領袖培養計劃”，積極探索班幹部輪换制，力求做到：每月輪换，人人參與；崗位確定，實事求是；崗位上墻，盡職盡責；常規要求，民主協商；每周小結，解决問題；每月表彰，星卡鼓勵；反思總結，優化方案。學生在“管理”和“被管理”中不僅增强了責任擔當意識，還提昇了自我管理能力。

　　（四）活動育人——多彩校本節日，學生成爲主角

　　“一月一節日”是碧桂園實驗學校的德育特色，也是學校的辦學傳統。學校以“三月數學節”“四月閲讀節”“五月藝術節”“十月演講節”“十一月體育節”“十二月科技節”六大校園文化節日爲載體，推出備受學生歡迎的各種活動課程，豐富校園生活，促進學生全面發展。

　　三月數學節上，數學作品展、24點、魔方、魔尺、説題等系列數學活動，讓每一位學生過足了“數學癮”，都有機會展示自己的特長，學生在活動中追夢，在遊戲中學習；四月閲讀節上，書籤設計、創作詩歌、思維導圖、寫童話故事、名人手抄報等活動將閲讀開展得有聲有色，學生與書香時時相伴，感受閲讀的無限魅力；五月藝術節上，書畫作品展淋漓盡致展現傳統中國文化，文藝匯演讓學生施展個人才藝，實現精神成長；十月演講節上，歌頌祖國、介紹家鄉、化身故事大王、超級演説家等活動，激勵學生大膽表達，感受演講的魅力；十一月體育節上，學生奔跑、蹦高和跳遠，在籃球、足球、趣味動運會中盡情的釋放能量，展現出不言放棄、頑强拼搏的精神風貌；十二月科技節上，酷炫航模表演，多項技能展示，幾十個實驗攤位，多類成果展使得校園變身“科技游樂場”，學生全員參與，一起走近科技、愛上科技。

　　六大校園文化節日爲每一位學生搭建了展示自我興趣的平台，不同項目的校園吉尼斯比賽更是將文化節氛圍推向瞭高潮。

　　（五）實踐育人——脚步丈量世界，學生視野拓寬

　　在碧桂園實驗學校，學生義工實踐活動貫穿整個學期，德育處統籌安排，將校園公共區域衛生分配到班級，班級小工義對公共區域衛生進行監管。重大活動的指引、博雅書苑的秩序等，都離不開小義工忙碌的身影，極大地提昇了他們的綜合素質和社會責任感。

　　每學期開展的研學實踐活動亦深受學生的喜愛。首先，師生們以8公里爲挑戰目標，在徒步的過程中，一路欣賞祖國的大好河山，用堅强的意志走完整個行程；而後，到達歷史博物館，在老師的帶領下對古文化進行學習、記録。研學實踐結束後，學生們用思維導圖、繪畫作品、詩歌創作等方式展示研學成果，研有所學，研有所樂，收穫滿滿。

　　（六）評價育人——星卡進階評價，學生拔節成長

　　碧桂園實驗學校着力於構建學生評價品牌，設計研發以體現多元評價、過程評價、全員評價、努力取向評價爲主要特點的“星卡”評價方案。所謂的“星卡”，指象徵各種榮譽的卡片，包括：緑星卡（苗苗卡、努力卡、好學卡、特長卡、習慣卡等）、黄星卡（懲戒卡）、紅星卡（緑星卡兑换而來）、自强少年奬章（紅星卡兑换而來），是學生獲取榮譽的一種載體。集“星卡”活動，有效地發動全體教師、家長參與評價，傳遞學校核心價值觀，培育學生健全人格，增强學生童年的幸福感。     

　　（七）協同育人——家校聯手共育，凝聚育人合力

　　碧桂園實驗學校充分發揮學校、家庭、社會的三結合力量，構建以班主任爲主體的“三結合”教育網。每個學期，分年級舉辦序列化家長會。各年級領導就健康生活、精神成長、個性化學習和家教建議等話題與家長充分溝通，實現學校、家庭教育的無縫對接，開創了“家校共育”的良好局面。 

　　青衿之志，履踐致遠。多年來，碧桂園實驗學校始終堅持“個性化教育”的德育理念，更好發揮樹德、增智、强體、育美、樂勞的育人價值，推動學校在新起點上實現更高質量發展，創造讓每一個孩子都能全面發展、健康成長的文明幸福校園，培養更多擔當民族復興大任的時代新人。