這兩天，“建議鼓勵年輕人少送外賣、多進工廠”的全國人大代表建議持續引起網友熱議。
這的確是一個容易引起討論的議題。一方面，2020年我國制造業人才缺口2200萬，近5年平均每年150萬人離開制造業，而形成對比的是，快遞從業人數突破1000萬。全國人大代表張興海來自一家制造業企業，提出這樣的建議，是出於現實的考慮。但另一方面，“90後”乃至“00後”的年輕人有了更多元的就業選擇，新業態的蓬勃發展不是沒有來由的。
制造業缺工問題已為國家層面關注，人力資源和社會保障部連年發布的“最缺工”100個職業排行，大部分與生產制造相關。然而，解決這類問題，號召年輕人“少送外賣，多進工廠”并非治本之策。
這兩天，教育部職業發展中心副主任曾天山提出觀點：“教育不僅是針對青少年，更是面向全民。”——這恐怕才是解決問題之本。
就一個國家的科技創新能力而言，看的是創新人才，就社會發展的潛力而言，看的是勞動者素質。實際上，經濟發展到一定階段，教育和經濟社會的關系會越來越緊密，提高勞動者素質，讓勞動力釋放潛能，從種種角度來看，教育都起到經濟“蓄水池”的作用。另一方面，對個人來說，活到老學到老，不但可以增加在勞動力市場上的議價能力，更是提高生活品質的途徑。
當前，我國受教育人口在不斷增加，學習型社會建設正在不斷推進。同時，互聯網的開放性，讓“學習”成為一件方便的事，只要想“學”，處處都可學。“教育面向全民”具有技術上的便利性。
教育面向全民，一方面需要提高個人的學習熱情和動力，另一方面，還需要在教育供給方面創造條件。比如，職業教育提高針對性和教育質量，職業教育如何覆蓋所有的年齡段等等。
教育面向全民，知識改變命運的，就不僅限於個人。上世紀90年代，農村人口大量湧入城市，人們一度有過“年輕人都去打工了，誰來種地”的憂慮。但後來的事大家都看到了：從社會主義新農村到鄉村振興，農村發展大有可為，吸引了更多有知識、有才幹的年輕人回到農村大展拳腳。（來源：長江日報） |
