9月5日，有兩條“熱度”新聞都與手機或者網絡有關，耐人深思。
一條是，中國計量大學校長徐江榮在開學典禮上向學生提到，“‘上了大學就輕鬆了’，是對大學學習的一個嚴重誤判”。他同時提出忠告：網絡游戲是最大的“校園毒品”，每年被取消學籍的同學90%是因為沉迷網絡游戲。
另一條是，開學伊始，河北一中學門口擺桌子放錘子，并貼出“免費碎手機”，這一幕引發網友爭議。校方表示，學生有需要，可以提前報備帶手機并交由班主任代管，但如果學生沒有提前報備偷偷帶手機，一經發現後砸碎，學校照價賠償給家長，這樣做也獲得了家長的同意。
兩條新聞擺在一起，構成了一個須認真對待的命題：怎麼對待手機？前者提到的“90%”這個數據顯示了科學管理學生用網用手機的緊迫性，後者則彰顯了一些教育機構面對“手機困局”時的無奈。
砸手機這一招并不是河北這所學校獨創。這些年來，不少學校煞費苦心出奇招：手機進水桶，鐵錘砸手機，更有簡單粗暴的一票否決：在課堂上玩手機勒令退學……
雷霆管理之下，“家長配合”“學校照價賠償”“為了孩子好”等聲音背後是耐人尋味的教育失靈。砸手機這種行為，讓我不禁想到孩子成長中出現的一些荒誕行為。剛學會走路的小孩跌倒後痛哭起來，有些家長就會一邊安慰孩子一邊狠狠地拍打桌椅或地面，咒罵道“桌子不好，地不好”。玩手機影響學習，所以就是手機不好，從家長到學校就有了“我管不了，就毀了它”的行為。這種毀滅式教育背後，讓人看到的是家長對科技力量畏懼的露怯，是校方在教育方法失靈時的粗暴應對。
規範在校學生的手機管理，為的就是避免學生陷入網癮，但顯然不能一砸了之。錘子和鞭子是異曲同工，都不是科學的教育方法，學生或因懼怕、回避責罰而行為收斂，但并不能讓學生從心理上完全認可，甚至會造成逆反心理，激發孩子的“禁果效應”——你越禁止，我越是想得到。徐校長提到的“90%”，不就是“禁果效應”的報複性使用悲劇嗎？ |
