首先要祝賀馬宏達同學！出生於2000年的馬宏達目前就讀於浙江建設技師學院，摘得這塊具有突破意義的金牌，無論是對於他自己，還是對於他的學校教練團隊，都是一種意義非凡的付出回報。
但是，祝賀歸祝賀，反思歸反思。“以前沒想過，‘刮膩子’還能走上世界舞台”，這句話，無論是語出馬宏達自己，還是媒體記者采訪他人的結果，都折射出職業教育的一個隱憂，即有意無意間在一定程度上矮化了技能，職業教育本身應有的重要價值和人才培養意義被弱化，反映了社會上相當一部分人，甚至包括教育者、受教育者本身在內還缺乏對於職業教育的認同感。
比如，烹飪工藝與營養專業常常被稱為“學做飯的”，物流管理專業會被說成是“學習送快遞的”，這種對於專業人才培養內涵的簡化性認知，表面是方便了大衆對於技能學習的理解，實質上是對以技能發展為主要內核的職業教育的誤讀。這種誤讀的結果，一方面是矮化了技能，人為降低了技能學習的難度和價值，造成了技能學習簡單化的假象；另一方面，則傷害了職業教育的應有地位，形成了職業教育低人一等的弱勢特征。從這個角度上說，技能矮化其實是職業教育發展的障礙之一。
實際上，任何的技能都是一種長期化訓練的結果，哪怕是用筷子吃飯這種基本的生活技能，要想形成穩定性的能力，都必須反複訓練，并通過不斷的實踐來固化。更何況，職業教育賦予受教育者的技能，是要支撑其進入社會就業，并最終獲取幸福生活狀態的一種能力資本。因此，包括媒體在內，任何人對於技能的認知，都不能簡而概之，否則極其容易產生技能被矮化的後果。
就拿馬宏達獲獎的參賽項目來說，所謂的“刮膩子”，從專業角度上表述，其實是抹灰與隔墻系統項目，是指用塗料、裝飾材料等，對房屋建築進行修建、改善和整修，考驗選手的金屬框架建造和石膏板安裝技術，以及隔音、隔熱、防火、抹灰、裝飾綫條制作與安裝和對藝術創意等技術的運用。這種專業學習的內容屬性，與我們日常所熟知的“刮膩子”完全不在同一個層次了。而且，馬宏達的項目賽程為期4天，賽題在比賽前才公開，選手不僅需要讀懂英文圖紙，還要在短時間內施工完成。他此次奪金，考驗的不只是技藝，還有身體、心理等綜合素質。所以，用一個“刮膩子”來描述馬宏達的參賽項目，也許從新聞的角度會有閱讀效應，但是從教育的視角來看，對於職業教育的誤讀與矮化，不得不令人警惕。
其實，關於技能矮化，筆者更大的擔心是職業教育的參與者，包括教師與學生，他們的專業視野以及學習心態因此會走偏，潛移默化中形成教育的自我矮化。錯誤地認為，既然社會都認為技能可以這樣簡單化地理解，在專業的教學與學習中，就可以自我減壓，不自覺地降低專業學習的難度要求，形成惡性循環，造成職業教育地位的式微，這是最應該警惕的。（來源：浙江工人報 作者：朱小峰 本文略有删節） |
