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大學老師：我眼中的中美教育差異

http://www.CRNTT.com   2014-06-03 18:34:58

其次，美國的大學老師常常發現中國來的學生缺乏批判性思維。所謂批判性思維，很大部分是指一個人對資訊的重述，分析，比較，應用和評估的能力。中國的教育很強調重述(把教你的知識完全背出來，或者用自己的話總結出來)和應用能力，對分析能力也有一點涉及。但是，卻基本沒有要求比較和評估。 　　美國的語文教育，最先訓練的是學生的比較能力：讓學生自己去發現兩樣東西、兩個觀點的不同之處。然後，是分析能力：分析造成某種現象的原因是什麼，有什麼證據支持你的分析。最後，就是評估：通過對兩樣東西的比較，或者對一堆東西的比較，按照某些評估的基本原則，來決定那樣東西最符合作者的標準。重述能力和應用能力是最基礎的能力，基本在小學四年級以前就訓練完成了。 　　因此，在美國的中學語文課上，我們可以看到學生閱讀同一個作家的一系列作品，然後對這個作家的修辭方式進行比較，從而發現這個作家在營造氣氛方面的手法獨特之處;或者通過閱讀兩個不同作家，寫同一個主題的作品，評價他們在表現人與自然的爭鬥方面誰做得更好一點....。.等等。於是，我們會看到美國的語文課本的每一課書所教的知識都是線性的，有系統的，有目的的;每一個英語老師在講同一課書的時候，講的相關文學理論都是一樣的，絕不會像中國的中學語文課那樣，一百個老師上同一節課，會講一百種不同的內容。我們很難想象在物理課堂上，針對“牛頓第二定律”，一百個老師有一百種不同的內容教給學生。一百個老師可以有一百種不同的教法，可是內容就是“牛頓第二定律”，不可以有一百種不同的內容的。不幸的是：中國的語文教學長期是“同一課書，一百個老師教一百個內容”的情形存在，而這個情形已經導致中國的語文老師不時會發起“究竟語文是什麼”的討論。可是，美國的英語語文老師從來沒有這樣的困惑。 　　最後，由於中國的學生從來沒有怎麼受過完整的批判性思維的能力訓練，因此，在閱讀方面就存在嚴重的理解方面的問題。可能在中國的語文課上面，長期是由老師告訴學生某篇課文的中心內容是講什麼的，學生記住就好了;結果，真的有一篇文章，要讓中國學生來判斷究竟中心是什麼，反而做不到了。於是，在美國的大學課堂上，老師們會經常發現中國學生根本就不明白某篇文章作者的意圖;不明白中心思想;更可悲的是，因為中國的中學語文課是不教文學理論的，因此，中國學生完全無法正確理解一篇使用“反諷”或者“矛盾”手法寫的文章，更無法理解文章的“感情”和“色彩”對表現作者意圖的作用。在美國大學的文科課堂上，中國來的學生往往如同小學生在高中生的數學班上課一樣，雖然老師說的每一個字都聽懂了，可是根本就不知道在發生什麼事，還哪里有能力參與討論?

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