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中評月刊：融合發展與福建高校擔當

http://www.CRNTT.com   2025-03-30 00:11:32

一、高校服務國家特需是順應時代要求 　　當前很多學者對於兩岸教育融合的觀點立足於大陸高等教育發展實際，著眼於大陸的教育政策和發展規律進行思考“我們要怎麼融合”，大多以“我”為主、在高等教育某個辦學領域來提出策略，忽略了高校內涵建設各要素和外延影響各方面的整合，忽略了台灣高等教育發展和台灣民眾教育、就業情況的大環境，雖然提出的融合措施目的性很強，但缺乏一定的雙向互補性考量，降低了“兩岸應該怎麼更好更快融合”的針對性和實效性。 　　高等教育是培育台灣青年民族認同、文化認同和國家認同的主陣地。高等教育是整個教育體系的龍頭，是科研成果、高端人才的主要供給來源，承載著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承、國際交流合作等重要功能，是一個國家的“經濟硬實力、文化軟實力、影響巧實力、技術銳實力、科學元實力”①。發揮好高等教育在兩岸融合過程中的作用，可以帶動並加快社會層面、經濟層面、科研層面、文化層面的融合，在社會層面，以青年互動、人才流動等方式激活兩岸同胞的常態化、頻繁化、生活化交往，提高兩岸的互信程度，重繪彼此認知、情感認同圖像，再搭血緣、宗親溯源橋梁，以誠摯的善意、族緣式的認可帶動更大範圍、更高成效的溝通交流，以高等教育為圓心輻射至兩岸融合的各個領域。在經濟層面，主要依托人才培養的功能，聚焦兩岸市場經濟、科研創新的人才需求，深入推進兩岸高校人才供給側結構性改革，提升供給的實用性、適應性和多維性，對受教育者的技術技能和創新思維以及個人品德修養進行全方位引導和塑造，提高學生的終身學習能力和行業技術能力，“增強人才知識、技術、才能、創新和經驗的經濟價值，推動兩岸經濟變化催動人才供需有效匹配，使之適應兩岸經濟領域融合的新形勢和技術要求”②。在科研層面，圍繞兩岸高校科研的強項弱勢，結合經濟社會和科技創新需求和趨勢，強化應用型科研成果供給，以強強聯合、強弱相補、資源共享、人員互通等形式，共同規劃、設計和落實項目，建設科研創新基地，打造技術服務平台，構建產教融合新體系，以科研合作推動兩岸產業來往和轉型升級。在文化層面，履行高校傳承創新文化的基本職能，進一步完善高校的優秀文化傳承、區域文化研究、文化價值挖掘、文化融合創新的完整鏈條，將家國情懷、涵養品格等立德樹人要素融入傳統文化的現代價值，探索適合當前社會發展和青年喜聞樂見的傳承方式和創新方向，推動文化的當代再創造再表述，增強兩岸一體同宗同根同源的歷史認同和文化認同。 　　積極推動和引領兩岸高等教育融合發展是破解賴清德民進黨當局“文化台獨”危害和推動台灣高等教育可持續發展的迫切要求。 　　“文化台獨”是系統工程，蔡英文時期，民進黨當局已完成課綱修訂、殖民歷史重建、“文化台獨”法律體系的建構，進階到“台獨”文化內容的論述與對外營銷上。賴清德上台後，2023年12月，賴提出了“2個承諾、8項主張”的文化政見，意圖打造“柔性台獨”和“文化台獨2.0”的升級版。具體是，以“文化”深化對台灣的認同，深化對“國家”的團結，深化對自由、民主、人權的信仰，深化印太和平守護者的角色，深化台灣邁向世界、迎向未來。賴清德文化政策主張既是蔡英文“文化台獨”路線的繼承延續，又體現賴、蕭的分裂圖謀，賴清德企圖全力推動“台獨”文化話語體系建構與對外輸出，進一步“挾洋謀獨”，不斷強化蔡英文提出的“‘中華民國‘與中華人民共和國”互不隸屬的“新兩國論”，並試圖通過不同的概念定義“台灣國家”名號，以迷惑和欺騙台灣民眾和國際社會。賴清德的“文化台獨”政策是對兩岸關係和平發展的嚴重威脅，也是對台灣民眾利益的嚴重損害，必須遏制消解，高校責無旁貸。

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