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中國教育史影響最深的變革——壬戌學制

http://www.CRNTT.com   2009-01-24 09:06:09

學制以7項標準作爲改革的指導思想，即：  　　1、適應社會進化之需要；  　　2、發揮平民教育精神；  　　３、謀個性之發展；  　　4、注意國民經濟力；  　　5、注意生活教育；  　　6、使教育易于普及；  　　7、多留各地方伸縮餘地。  　　看得出來，這7項標準十分重視教育爲社會發展服務，同時兼顧人的個性發展。不過，尤其值得注意的是第疫條“多留各地方伸縮餘地”。  　　壬戌學制分初等教育、中等教育、高等教育三段。普通教育階段模仿美國“六、三、三”制，即小學6年、初中3年、高中3年。但按照中國國情，小學又分兩段：初小4年、高小2年。對于這一點，陶行知是這樣解釋的：“新制六年小學，在鄉僻之處，雖不易辦到，然四年國民小學，或優爲之。”其所言“四年國民小學”即“初小”。  　　新學制與1913年頒布的“壬子癸醜學制”比較，原先初等教育7年（國民小學4年，高等小學3年）變成6年，原先的中學4年增加到6年。幷且，高中實行學分制和選科制，分普通、農、工、商、師範、家事等科，又稱綜合中學，即將職業教育納入普通教育，同時又說明“但得酌量地方情形，單設一科或兼設數科”。筆者近年做北京匯文中學民國校史研究時發現，匯文爲教會學校中的名校，當時除了文理兩科之外，居然還有商科（已故書法家、語言學家啓功先生便是1932届匯文商科肄業生）和教育科，個中緣由及至看到壬戌學制後才明白。  　　新學制的指導者和起草者胡適在1922年《對于新學制的感想》一文中說：“新學制的特別長處，在于它的彈性。”他還現身說法——  　　這個彈性制是很需要的。現在死板板的小學對于天才兒童實在不公道，對于受過很好的家庭教育的兒童也不公道。我記得十七年前，我在上海梅溪學堂的時候，曾在十二日之中升了四級。後來在澄衷學校，一年之後，也升了兩級。我在上海住了五年多，換了四個學校，都不等到畢業就跑了。那裏學制還沒有正式實行，故學校裏的升級與轉學都極自由，都是彈性制的。現在我回想那個時代，覺得我在那五年之中不曾受轉學的損失，也不曾受編級的壓抑。  　　陶行知則從鄉村教育的角度來說明“彈性”之重要，他在1921年發表的《師範教育之新趨勢》一文中說——  　　鄉村教育不發達，可說已達極點。……這種城鄉不平均的現象，各國都不能免，但是我國的鄉村，未免也太吃虧了。恐怕也非城市人的福哩；至于教材方面，鄉村和城市也大不同。例如電燈、東洋車之類等，在城市是常見的，但在鄉村的學校裏要教起這許多教材來，就很困難了。還有放假一層，鄉村和城市也不同。什麽蠶假、稻假咧，那裏能够把部定章程來束縛他！  　　時光過去80餘年。筆者最近看到一篇《志願者支教筆記》，作者爲《鳳凰周刊》記者張婷。文中說到——

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