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小學生職業生涯規劃看上去很美

http://www.CRNTT.com   2010-10-25 10:55:54

對小學生來說，還不太具備做職業生涯規劃的條件和基礎。 　　中評社北京10月25日訊／據媒體報導，近日有專家呼籲“職業規劃應從小學生開始做起”，今日《中國青年報》登載評論員胡建波的文章“小學生職業生涯規劃 看上去很美”，作者表示，“必要不等於可行。小學生做職業生涯規劃，看上去也許很美，但做起來卻未必甜蜜”，文章內容如下： 　　有關人士倡導從小學開始就做職業規劃，並且這個呼聲從未間斷。但是，各方對於到底有沒有必要做，以及怎麼做，卻從未達成過共識；具體做法也無非是引進西方比較成熟的職業生涯規劃理論。 　　一般而言，做規劃比不做規劃肯定有諸多好處。實際上，有些國家在這方面已經有非常成熟的做法和經驗。美國國家職業信息協調委員會早在1989年頒布的《國家職業發展指導方針》就提倡職業生涯規劃教育要從孩子6歲開始。該規範把人群分成四類，第一類是小學生，第二類是初中生，第三類是高中生，第四類是18歲以後的人，不同的時間段有不同的職業生涯規劃分工。 　　從小開始職業規劃最有意義的一點，當屬職業志向或目標的引導和導向作用。在我國現行教育體系下，學生從小到大，向來注重學業和考試成績，而整體綜合素質和職業技能都容易被忽視，從而，受教育者沒有明確的職業發展目標。這與職業規劃教育的缺失不無關係。如果從小學就開始考慮未來職業問題，無疑有利於受教育者極早就形成有具體目標和有針對性的學習。 　　不過，必要不等於可行。小學生做職業生涯規劃，看上去也許很美，但做起來卻未必甜蜜。西方自6歲開始的職業生涯規劃理論雖然體面而時尚，卻未必就能完全適用於我國的教育體系，適合於我國的小學生。 　　我國的小學生處在一個完全不同的學校制度和教育環境中。中美的小學教育具有完全不同的目標、模式與方法：美國小學生有自小就接受職業訓練的制度和保障，他們在小學就學寫簡歷，以申請和參加校園內的工作和社會實踐活動；而我國的小學生面對的則是繁重的課餘作業和升學考試壓力。其結果是，美國小學生從小就具有心理成熟、個性獨立的特點，而我們的小學生往往無法辨別到底什麼是自己真正想要的，缺乏自我認知和辨別的能力。而一個完整有效的職業生涯規劃的具體實施，恰恰是從清晰而準確的自我認知開始的。 　　仍以美國的《國家職業發展指導方針》為例，它規定從6歲開始的職業指導和訓練，要讓孩子們學會對自己的興趣、專長、特點、能力等進行“自我認識”；要進行“教育與職業關係的探索”，研究教育與職業的關係，了解職業信息的獲得和使用、工作與學習的關係、工作與社會的關係等；還要學習職業決策和進行“職業規劃”。這些要求對我們的小學生而言，恐怕有些天方夜譚。 　　在我國的教育體系下，試想一下小學生們做職業生涯規劃的實際效果。做完規劃，他們接著要上完小學，再要依次去度過初中、高中、大學等求學階段。這一長達10年之久的人生階段，實際上是和老師、同學、書本等對象打交道，也基本上是要在學校和教室裡度過，這是一個非常穩定的物理環境，誰都能看得清楚和明白，其實根本用不著規劃。

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