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徜徊在大學中的權力幽靈

http://www.CRNTT.com   2014-03-10 12:12:39  


 
  筆者聽後,既無語,更心動!

  這就是權力的魅惑!而這種魅惑,在中國的文化和現實生存環境裡,被進一步放大和扭曲。

  按理說,作為學生,應刻苦學習,通過堅持和勤勉來追求思維的變革、知識的積累、技藝的精進,並以此來獲取物質和人生的成功;作為青年教師,應堅守學術道德,通過刻苦鑽研和不斷創新,來獲取學術江湖地位的提升、物質生活的改善和社會的尊重。而不應急功近利,以向權力靠攏,甚至為權力屈膝的方式來獲取某些東西。

  於是,我們不禁要問:為什麼這些學生和青年教師會熱心於追逐權力呢?

  原因無他,就在於中國的高校是個權力場。這個權力場主導了人才選拔、學術科研、評獎評優和資源分配。
在人才考核和選拔上,我們常常可以看到,中國的高校裡,無論是評職稱、還是出國深造、抑或是行政提拔,那些擁有一定職位的、或者與權力者走得很近的教師,較之那些只甘於科研或教學、不擅長搞關係的沒有一官半職的普通教師來說,占有很大的優勢,也更容易被評上教授或得到提拔。

  在獲取學術科研項目和資源上,一是這些項目和資源被權力所霸占。筆者粗略地統計了一下,近3年的國家社科重大招標項目,成功申報者中,80%以上是當書記、校長或院長的領導!我們不禁要問,這些領導有時間做課題嗎?他們的學術水平真的那麼高嗎?為什麼年輕的教師幾乎沒有一個呢?二是學術“霸權”橫行。高校裡的某些“長”字號人物憑借自己的行政地位,利用手中掌握的職權,動輒染指下級的學術研究成果,還要“獨占鰲頭”;憑借其權力和關係申報的課題,自己也基本不做,而是叫一些青年老師或學生操刀代勞。而且,在發表論文時,他們的論文也霸占了許多學術期刊的大部分版面。

  在評獎評優上,權力的主導性也赤裸裸地顯露無疑。筆者也曾統計過省裡和市裡的一些社科評獎結果。發現,一等獎中,獲獎者幾乎清一色的是各個院校的領導;二等獎中,大部分也是有點行政職務的;青年教師呢,即便發表了多篇高質量的論文,也很難問鼎一等獎。而在學校的評獎評優中呢?權力的主導性就更赤裸裸了。

  在資源分配上,權力就更加橫行無忌、所向披靡了。在大學外部,由於缺少捐贈和自主經費來源,中國大學所需的經費、學科資源、碩博士點及其他資源被中央各部委掌握著,不得不與地方一樣“跑部錢進”,向各部位卑躬屈膝、低三下四,甚至用頒授博士等頭銜去換取官員的支持;在大學內部,讓人痛心和發指的是,大學的資源也主要是根據行政級別來配置的。不同的行政級別掌握著不同的權力和資源,級別越高,掌握的權力和資源就越多,如在職稱評定、課題申報、論文發表、帶博碩士生等重要資源的分配中,各級領導都享有“特權”,行政領導往往擠占了有限的學術資源。教授見了校長,就像老百姓見了官長;一個處長的權力和資源也遠遠高於一個名教授。

  於是,在這個權力場的作用下,就正如我們看到的那樣,生活在其中的學生和教師們,無一不受權力規則所支配,並甘願成為其奴隸。對於青年教師而言,權力租金從不同的側面誘惑著、干預著甚至是侵犯著他們的學術自由權和言論自由權,並最終使得教學和科研不得不成為行政權力和利益的奴隸,使他們不以當上名教授為追求,而以當上處長、院長為目標。對學生而言,行政主導資源的惡性示範效應、權力的淫威等都在有形無形中導致學生走向功利化、得上權力膜拜症。 


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