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徜徊在大學中的權力幽靈

http://www.CRNTT.com   2014-03-10 12:12:39

筆者聽後，既無語，更心動！ 　　這就是權力的魅惑！而這種魅惑，在中國的文化和現實生存環境裡，被進一步放大和扭曲。 　　按理說，作為學生，應刻苦學習，通過堅持和勤勉來追求思維的變革、知識的積累、技藝的精進，並以此來獲取物質和人生的成功；作為青年教師，應堅守學術道德，通過刻苦鑽研和不斷創新，來獲取學術江湖地位的提升、物質生活的改善和社會的尊重。而不應急功近利，以向權力靠攏，甚至為權力屈膝的方式來獲取某些東西。 　　於是，我們不禁要問：為什麼這些學生和青年教師會熱心於追逐權力呢？ 　　原因無他，就在於中國的高校是個權力場。這個權力場主導了人才選拔、學術科研、評獎評優和資源分配。 在人才考核和選拔上，我們常常可以看到，中國的高校裡，無論是評職稱、還是出國深造、抑或是行政提拔，那些擁有一定職位的、或者與權力者走得很近的教師，較之那些只甘於科研或教學、不擅長搞關係的沒有一官半職的普通教師來說，占有很大的優勢，也更容易被評上教授或得到提拔。 　　在獲取學術科研項目和資源上，一是這些項目和資源被權力所霸占。筆者粗略地統計了一下，近3年的國家社科重大招標項目，成功申報者中，80%以上是當書記、校長或院長的領導！我們不禁要問，這些領導有時間做課題嗎？他們的學術水平真的那麼高嗎？為什麼年輕的教師幾乎沒有一個呢？二是學術“霸權”橫行。高校裡的某些“長”字號人物憑借自己的行政地位,利用手中掌握的職權,動輒染指下級的學術研究成果，還要“獨占鰲頭”；憑借其權力和關係申報的課題，自己也基本不做，而是叫一些青年老師或學生操刀代勞。而且，在發表論文時，他們的論文也霸占了許多學術期刊的大部分版面。 　　在評獎評優上，權力的主導性也赤裸裸地顯露無疑。筆者也曾統計過省裡和市裡的一些社科評獎結果。發現，一等獎中，獲獎者幾乎清一色的是各個院校的領導；二等獎中，大部分也是有點行政職務的；青年教師呢，即便發表了多篇高質量的論文，也很難問鼎一等獎。而在學校的評獎評優中呢？權力的主導性就更赤裸裸了。 　　在資源分配上，權力就更加橫行無忌、所向披靡了。在大學外部，由於缺少捐贈和自主經費來源，中國大學所需的經費、學科資源、碩博士點及其他資源被中央各部委掌握著，不得不與地方一樣“跑部錢進”，向各部位卑躬屈膝、低三下四，甚至用頒授博士等頭銜去換取官員的支持；在大學內部，讓人痛心和發指的是，大學的資源也主要是根據行政級別來配置的。不同的行政級別掌握著不同的權力和資源，級別越高，掌握的權力和資源就越多，如在職稱評定、課題申報、論文發表、帶博碩士生等重要資源的分配中，各級領導都享有“特權”，行政領導往往擠占了有限的學術資源。教授見了校長，就像老百姓見了官長；一個處長的權力和資源也遠遠高於一個名教授。 　　於是，在這個權力場的作用下，就正如我們看到的那樣，生活在其中的學生和教師們，無一不受權力規則所支配，並甘願成為其奴隸。對於青年教師而言，權力租金從不同的側面誘惑著、干預著甚至是侵犯著他們的學術自由權和言論自由權，並最終使得教學和科研不得不成為行政權力和利益的奴隸，使他們不以當上名教授為追求，而以當上處長、院長為目標。對學生而言，行政主導資源的惡性示範效應、權力的淫威等都在有形無形中導致學生走向功利化、得上權力膜拜症。

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