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中評月刊：台灣方案視域下兩岸教師教育探索

http://www.CRNTT.com   2024-05-03 00:03:01

（二）“文化台獨”的分裂行徑 　　“文化台獨”主要指“台獨”分裂勢力，以片面強調所謂文化“本土化”為號召，虛化中國文化在台灣文化中的地位，圖謀達到其實行政治“台獨”、實質“台獨”的目的。“文化台獨”的出現經歷了一個比較長的發展變化過程，是由早期出現在島內的文化“本土化”運動衍生出所謂“台灣意識”，最終異化成為“台獨”政治目標服務的文化分裂主義思潮。一般認為，台灣地區“本土化”運動始於20世紀80年代初。但從嚴格意義上看，台灣地區“本土化”運動應追溯到日據時期。到目前為止，這一運動大致可分為三個階段，即“反日階段”、“反西化階段”和“反中國階段”。 　　“文化台獨”是“台獨”的內核，是“台獨”分裂勢力及執政當局政治操弄的重點工具和目標。“文化台獨”的推行者企圖在文化上割斷台灣與祖國的文化關係，製造“台灣本土文化”與“中華文化”對立。對台灣教育特別是對教師教育下手，重點對台灣青少年進行“台獨”教育洗腦，培養“天然獨新世代”，是“台獨”分裂勢力政治操弄以實現其“漸進台獨”的一貫伎倆。從李登輝推動《認識台灣(歷史篇)》“去中國化”、陳水扁推出“95課綱”“98課綱”抹煞台灣與中華文化關係、馬英九微調“101課綱”失敗到蔡英文以“106課綱”“108課綱”切斷“台灣民族”與“中華民族”的關係，中國史已從現行台灣歷史教科書中消失，台灣史、台灣文化、“台灣民族”與中國史、中華文化、中華民族的關係定位已經全面切斷，“台獨史觀”建構已基本布局完成。按台灣有關規定，“108課綱”可適用至2029年，10年內預估 400萬人接觸“去中國化”教科書。通過學校、家庭、社會、媒體、信息網絡等渠道組建“文化台獨”社會網，宣揚“台灣文化民族主義”，危害深而廣。台灣教育已淪為“台獨”執政當局思想操控的政治工具，教育環境發生根本性的消極變化，特別是承擔教師教育人才培養主要任務的台灣重要高校經“台獨”執政當局重點管控和持續改造，將校歌歌詞“重歸祖國樂融融”删除，將台北高等學校（日據時期在台日人子弟學校）納入校史，淪為“台獨”教育“大本營”。 　　2023年10月13日，賴清德升級蔡式“文化台獨”路線，以文化政策為主軸，推出兩大承諾、8項主張和5大方向的所謂“文化政見”。賴式文化政策覆蓋語言、藝術、法律、文化、思想、經濟、傳播等七大部分，實現了“文化台獨”的制度化、體系化、機制化、法制化等全面升級，其毒害在升級加重。 　　（三）“文化台獨”危害嚴重 　　“文化台獨”的嚴重危害極具根本性、破壞性和輻射性。歷時30多年的“文化台獨”鼓吹台灣文化獨立性，從思想文化、意識形態領域謀求“去中國化”培植分裂主義土壤，嚴重損害島內政治生態的文化根基，鋪設激進“台獨”社會心理基礎，讓“愛台灣”成為新的“台獨”意識形態專制，為兩岸和平統一製造“認同問題”等結構性障礙，使島內青年世代不斷疏離對中華文化、中華民族及一個中國的認同，敵視祖國大陸。高校教師“台獨”言行屢屢曝光，以台灣青少年為主要群體的暴力活動頻發，嚴重危及國家主權安全。遏制和消解“文化台獨”，已成極其緊迫、極端重要的歷史使命和時代任務。

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