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雷人的高考高分作文

http://www.CRNTT.com   2010-06-18 09:13:54

新聞鏈接： 無知的四川高考作文出題者！ 2010年06月08日06:40四川在線olding 　　“四川高考作文題：一個點可以構成一條線，可以構成一個平面，最後構成立體。人生就像不規則的幾個點，這些點又可以連成無數條線，這些線又可以組成不同的平面，不同的平面又可以組成不同的幾何體。請從人生的角度寫作。據此自擬題目，寫一篇不少於800字的文章。” 　　這是四川今年高考作文要求或提示。短短兩句話卻反映了出題者的無知。可能參加高考的學子都知道：一條線是由無數多個點構成的，所以，“一個點”是不“可以構成一條線”的，也不“可以構成一個平面”，更不可以“最後構成立體”。“人生就像不規則的幾個點”，“點”有“規則”的和“不規則的”嗎？告訴我點的“規則”是什麼？那幾個“不規則”的東西是點嗎？“這些點又可以連成無數條線”，不是“一個點可以構成一條線”嗎？怎麼又用幾個“不規則的點”來“連”線？ 　　這樣的邏輯思維，這樣的知識水平，居然來給高考出作文題，來考我們今天的高中生，真是廣大考生的悲哀！ 何三畏：從點線面到假大空 2010年06月09日16:28四川在線　何三畏，資深媒體人 　　我想高考語文命題老師，尤其是作文命題老師，應該有點“想不通”；又尤其是今年四川的作文命題老師，更應該“想不通”——其它科目的考題，需要專業人士，或者至少要考生自己，才有評論資格吧，就語文，尤其是作文，誰都懂一點，誰都想說上兩句，而說起來還特別吝嗇好話，仿佛題目總是不對。而說到今年四川的高考作文，就更沒得好話了。 　　這可能有點不公平。但也是沒辦法的事。有關老師應該想開點。確實，某些科目的知識，不少人出校門不久就還給老師了。這些學科的考題出的怎麼樣，公眾就不知道了。但這些學科的題目，本身可能避免命題人士的偏見，只要知識不錯就過得去。而語文作為公共交流工具，不僅誰都懂一點，它還附載著一些社會觀念，這就容易成為敏感話題。因此，語文考試的題目也要讓大眾看得過去。 　　一個作文題，首先是考老師，然後才是考學生。作文題目可以透露老師在想什麼。尤其是所謂“材料作文”，你給的那個“材料”，就標識著你的“境界”。你如何解釋你的“材料”，你的解釋是否正確，包括語義是否正確，邏輯是否周延，這就是“考老師”的部分。當然，只要你的思路清晰，心態正常，老老實實，一般沒問題。可是，怕就怕你的思維“過分跳躍”，你自己可以對材料進行“非邏輯”的狂想，不周延的發揮，可是，實際上，你給的材料不能導出你想要的聯想和推論。這就只能害學生了。 　　今年四川的高考作文，就屬於這個類型。我想，弄出這個作文題目的人，內心一定特別強大。你看，他還懂數學，懂幾何呀，從點線面到立體的“構成”，他都懂呢。可是，我就不懂：既然，數學上“點”只代表一個“位置”（所謂“沒有大小”），為什麼唏哩嘩啦就“構成”了“立體”呢（這就是“有大小”的啦）？據說，從點到線，從線到面，從面到體，這不是一般的“構成”，而是“連續變化”呢。這是不要求中學生理解的，大概是作文命題老師掌握了，不考一下學生心裡不放心。 　　我能想像，命題老師正在為他能把古人的抽象感嘆，具體地落實到中學數學而竊喜不已。“人生幾何”，“幾何”——“點、線、面、體”！這是多麼神奇的“通感”，多麼微妙的聯想啊。 　　6月7日，當我在網上看到四川的高考作文，想像我是高考生，我會不知所如何下手，當然，不交卷不行，上不大學，逼急了，我倒是什麼話都寫得出來，可是，我不知道從“點、線、面”到“人生幾何”的天馬行空，老師將如何判卷？我很可憐這些十八、九歲的孩子。他們的“人生”還沒有“幾何”，就要被逼在高考的緊張時刻發出“驚天浩嘆”。我就順手在博客上寫了幾句冷話。恰好這是一個敏感時，博文很快傳開。但我意猶未盡，既然惹起了這個話題，索性就再說幾句。 　　我想，這不是一個題目的問題，而是一類思維。我相信這類題目什麼本事考不出，最後可以把學生“逼成”命題老師一類的“哲學家”。但是，據說，中學生都已經完成了這樣的訓練：能夠運用自如地把假、大、空的套話寫到由點及線，由線及面，由面及體，嚴絲合縫，所以，“合格的考生”根本沒有感覺到這是一道難題，我的擔心是多餘的。

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