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易中天:中國教育“最不拿人當人”

http://www.CRNTT.com   2012-03-16 13:57:05  


 
  什麼問題?丟掉了根本,搞壞了腦子。

  腦子被搞壞的表現之一,是不但不會分析問題,甚至也不會提出問題,包括不會反問、批駁、質疑。比如有人說:殺人的事,天天都有,到處都有,你憑什麼把藥家鑫案歸罪於中國教育?這就讓人哭笑不得。沒錯,我們確實不能說,但凡出了殺人案,就是教育有問題。楊佳案就不是,殺童案也不是。事實上,我也沒把所有的賬,都直接算在教育頭上。但,發生了這麼多不正常事件,肯定是某個地方、某個領域出了問題。這個地方和領域,可能是司法,可能是分配,也可能是教育。既然如此,又怎麼就一定不是錯在教育呢?

  顯然,正確的方法,是驢歸驢,馬歸馬,楊佳的歸楊佳,藥家鑫的歸藥家鑫,各自找到對應的原因。總之,具體問題具體分析。籠而統之一句“殺人的事從來就有”,可是駁不倒對方的。這其實是不會辯論。

  不會辯論,是因為不會思考。不會思考,則是因為我們的學校,從來就不教這個。學校裡教的,永遠是絕對正確的標準答案,非此即彼的思維方式。懷疑是不可以的,批判是不允許的,分析和實證則是不訓練的。至少,文科的課堂裡沒有,老師們也不會。文科生的邏輯思維能力,全靠中學時代平面幾何打下的底子,還得當時就喜歡這門課才行。 

  甚至就連理科的課堂,也往往只有科學手段(技術和技巧),沒有科學方法,更沒有科學精神。因為我們的培養目標,是“成材成器”。能獲諾獎最好,起碼也得是“有用之才”。這就必須打牢基礎。也因此,我們的基礎教育質量不差。但他們忘了,基礎知識和基本技能固然重要,科學方法和科學精神就更重要。沒有科學方法和科學精神,包括諾獎在內的那些東西,永遠都可望不可即。何況,那還不該是我們的“奮鬥目標”。

  什麼是科學精神?我以為,就是懷疑精神、批判精神、分析精神和實證精神,是這四種精神之總和。不能懷疑,不准批判,不會分析,也想不到要去實證,當然不會發現問題、提出問題,更不會分析問題、解決問題。結果是,文科生變成字紙簍,理科生變成機器人。誰都不會獨立思考,每個人都喪失了自我。

  自我的喪失,必然伴隨著道德的淪喪。因為真正的道德,必須也只能建立在自我意識的基礎上。一個連自己都不愛的人,怎麼可能愛別人、愛社會、愛國家?如果自己對自己都不明不白,又怎麼可能“己欲立而立人,己欲達而達人”?事實上,老吾老,才能“以及人之老”;幼吾幼,才能“以及人之幼”。同樣,也只有首先弄清楚什麼是“己所不欲”,才知道什麼該“勿施於人”。自我,豈能喪失?

  受教育者喪失了自我,是因為我們的教育丟掉了根本。今日之中國,學校是工廠,院系是庫房,班級是車間,學生則是流水線上批量生產的齒輪和螺絲釘,只不過有的鍍金,有的鍍銅,有的壓了塑料膜。但指導思想和生產模式,則是一樣的。目標,是“望子成龍”;標準,是“成王敗寇”;方法,是“死記硬背”;手段,是“不斷施壓”,還美其名曰“壓力即動力”。至於孩子們是否真實,是否善良,是否健康,是否快樂,沒有人去想。最需要“以人為本”的領域,卻最不拿人當人,這真是一個奇跡! 


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